淺析提高幼兒班級管理質量的有效途徑

孫靜

（河北省廊坊市文安縣第三幼兒園，河北 廊坊 065800）

幼兒園作為學前教育開展的主要陣地，其班級的管理水平和工作效能對幼兒的基礎發展起到至關重要的影響。不僅對幼兒的行為養成起到引導作用，還使幼兒的心理建設和認知發展產生能動效應。然而，在當前的幼兒園班級管理活動中，教師、家長與幼兒之間存在著諸多問題，如教師的“呆板”管理、家長的“錯誤”引導、幼兒的“自由散漫”等，嚴重阻礙幼兒主體的發展和班級管理的質量。因此，文章作者結合自身教育管理經驗對此展開研究。

一、教師管理方面

（一）樹立班級管理作風化

教師作為班級管理的主要管理者，也是幼兒基礎教育的引導者。在班級管理工作中，教師應樹立負責任的工作態度、吃苦耐勞的工作品質，保持積極樂觀的工作作風，使幼兒在日常管理中得到安全、健康的良性發展。此外，班主任作為班級管理的“第一人”，是班級工作的直接領導者，更應堅持以身作則、嚴謹自律的工作作風，以其優良的工作精神感染其他教師，使教師整體自覺形成自律、責任、擔當的工作品質，從而使班級管理工作得到有序、有效的發展。

（二）保持管理人員溝通化

班級管理活動需要班主任與班組教師的共同努力，從而才能攜手共建美好班級。因此，在日常管理活動中，班主任應仔細聆聽、尊重各班組教師的管理意見或建議，及時采取有效策略，優化管理細節，從而使班級管理的效能得以最大化。班主任可以每周組織班組成員進行班務會談、交流會等溝通活動，將日常班級管理中的問題或難點進行集中反饋、重點解決，從而使班級管理工作起到實效、落到實處。同時，保持管理人員相互溝通的機制，不僅能提升管理的質量，還能增進教師彼此之間的感情，這對班級氛圍的營造起到積極作用。

（三）注重班級管理細節化

細節往往對整體班級管理工作的有效開展具有關鍵性的作用。把控管理細節、深化細節反思，將有助于提升班級管理的水平和質量，這對教育教學的發展起到促進效果。因此，在班級管理工作中，班主任應注重班級管理細節，從幼兒的日常教育、游戲互動、生活管理、班級環境等方面入手，加強對細節的把控，及時反思管理不足，如游戲活動是否適合幼兒參與、環境的構設是否能引發幼兒的聯想、管理制度是否嚴格、落實是否到位等，從而使幼兒的班級管理得以實質性發展。

二、幼兒管理方面

（一）培養禮貌行為，構建良好班風

一個班集體的氛圍營造和精神植入將有助于提升幼兒的心理建設水平，培養幼兒健康的導向意識和行為價值。因此，在班級管理工作中，班主任可以從幼兒的日常行為入手，引導幼兒的行為意識，幫助兒童樹立文明禮貌的行為習慣，構建樂觀積極、文明禮貌、互助友愛的班級氛圍，不僅有利于幼兒的健康成長，還使班級活動的開展得以有序進行。在日常管理中，教師可以培養幼兒學習一些禮貌用語，如謝謝、對不起、沒關系、請問、打擾了等，并將禮貌用語張貼于班級明顯位置，使幼兒在觀看和使用中，提升自身的行為素養。

（二）注重生活作息，構筑有序班級

俗話說：無規矩不成方圓。在班級管理活動中，班主任應建立和完善幼兒的一日生活制度，注重幼兒的生活作息規律，把握好常規化教育與個性化教育的融合發展，使幼兒在一日生活的活動和環節中，得到實質性的提升和培養。同時，以規范化、制度化的管理手段，引導幼兒的日常生活和教育互動，可以使幼兒產生自主、自覺地能動作用，這對幼兒班級管理的常態化發展起到積極的促進作用。此外，對班級管理活動中的各個細節進行明確與引導，還可以使教師和幼兒的交互工作得到高效開展，這對班級活動的有序組織起到實效。

三、家長管理方面

（一）積極協調家園關系

家庭與幼兒園之間的教育管理是相輔相成的，但在當前的教育活動中，家庭教育的不足和班級管理的缺失，導致幼兒在認知引導的環境方面受到差異化影響，從而使幼兒的基礎教育得不到有效提升。因此，在班級管理工作中，班主任應積極協調家園關系，主要主動與家長反饋孩子教育信息和在園表現情況，從而使家長認可教師的教育能力，并給予教師更多的支持與信任，這對班級管理活動的有效開展提供幫助。

（二）組織親子共建活動

因工作原因和家庭因素等方面影響，幼兒與家長的相處交流的時間較少，這對家庭教育的有效落實和幼兒的心理建設產生影響。因此，在班級管理中，班主任可以組織多種多樣的親子互動，讓幼兒與家長的共處時間得以增加，增進家長與幼兒之間的情感交流，這對幼兒的基礎成長產生積極的促進效果。同時，親子共建活動還有利于加強幼兒、教師、家長之間的精神紐帶，這對班級工作的高效管理產生能動作用。

四、結語

綜上所述，通過對教師、幼兒、家長三者的策略優化和細節改進，可以有效提升幼兒園班級管理工作的實效性，并使管理工作得以持續有效的實施。同時，注重班級管理工作中的每一個細節，正確引導幼兒生活的每一個環節，積極協調家長參與的每一項活動，不僅使管理工作得到有序進行，還使班級管理中的不同個體得到更為直觀、切實的教育體驗，從而到達班級管理的教育目的。