關于如何提高高中數學教學質量的策略研究

李哲

（湖南省株洲市南方中學，湖南 株洲 412000）

引言

新高考制度推出后，更加關注培養學生的興趣愛好，更加強調培養學生的全面發展。與老高考相比在教學方式、學習方式以及教學內容上都已經發生了諸多的變化。教學新課改對于當前教學內容，教師需要積極反思自身的教學不足，改善自己的教學方法，從而促進學生的全面發展。

一、高中數學課堂教學現狀分析

（一）學生缺乏興趣

與初中相比，高中數學更為抽象和復雜，并其中的數學概念太多。學習過程學生無法理清概念之間的關系，只是停留在了知識應用的表層階段。高中數學教學方法單一，教師在教學過程中，忽視了學生數學能力的培養，過于注重數學習題的練習。不僅如此大多數的教師都是采用口授的方式完成課堂教學內容的構建，缺乏師生互相溝通交流的過程。

（二）教學提問低效

新課標強調問題教學，因為提出問題可以引起學生的對問題的思考，鍛煉他們思維能力。但是部分教師提問方式較為簡單，只會問：“已知條件怎樣、結論怎樣、思路怎樣！”這種簡單雷同的提問方式，缺乏思維的深度。其次教師提問缺乏針對性。

（三）課堂練習、作業量大

部分學生和教師迷信題海戰術，作業的數量已經完全超出了學生的接受范圍。另外教師布置的作業的內容僅限于課本，缺乏一定的創新性，不僅如此在數學作業的監督和核查方面卻存在問題。部分學生在應對教師布置的數學作業時采取敷衍和應付的態度，甚至是抄襲其他同學的作業[1]。

二、提高高中數學教學質量的策略

（一）豐富教學模式

教師在教學過程中應該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學模式，利用現代資源，結合學生的心理特征不斷豐富教學模式。這樣有效激發學生的學習樂趣，學生才能自主地去學習。教師在講課的過程中可以結合新媒體元素，為學生播放一段有關本節數學課的教學引導視頻，或是聯系生活中存在的現象，讓學生更直觀更深刻的理解所涉及的知識點。例如：人教版高一數學在講到數列的時候，教師可以結合當前學生們的實際經驗舉例，并讓學生們扮演超市中的售貨員和盤點員：某個超市在盤點庫存時，還要將商品補充在貨架上，5號那天補充了10件貨品，然后在此基礎上，每天最少要補充20件，但隨著新冠肺炎的突如而至，人民都人心惶惶，紛紛囤貨，從下個月某天開始平均商品補充和比前一天上升了3件，截止到下個月月底30號，超市一共需要儲備多少商品才能支撐每天的貨物補充，通過進行實際的商品盤算，學生不僅學會了相關的數學知識，感受到數學的應用魅力，還提高對數學學習的興趣[2]。

（二）運用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是促進學生學習行為產生的驅動力。然而，由于數學知識具有抽象性，很難使學生產生學習興趣。而信息技術能將抽象的數學知識以具象化的方式呈現出來，并能將數學知識賦予趣味化的特點，這樣能夠順應學生的認知規律，調動學生的積極性，從而激發他們的學習興趣。以“指數函數”為例，教學導入時，我運用多媒體投影技術展示細胞分裂的過程，這一場景吸引了學生的注意力，并在此基礎上引導學生以細胞分裂為研究對象，進而總結出指數函數的定義。此外，在引導學生歸納指數函數圖像和性質時，由于黑板演示會花費大量的時間，對于較精準的計算也無法進行，于是我運用幾何畫板軟件，非常直觀地展示了描點法作圖的全過程。通過這一演示過程，讓學生感受到數學需要嚴謹的科學計算，從而促進了高效課堂的生成。

（三）尊重學生的差異，強調對教材內容的延伸

高中學生已經具備了鮮明的特點，每一個學生都具有自己的興趣和愛好。如果在實施評價的過程中，教師使用同樣的衡量標準，以成績的高低衡量所有學生的素質，那么長久下去，就會限制學生的個體發展。高中數學教師應該最大限度地欣賞學生的閃光點，并給予學生最為真摯的鼓勵，并不斷地超越自己，讓每一個學生都可以在原有的基礎上，得到不同程度的進步。例如，有一個學生雖然整體數學成績偏低，但對于立體幾何的學習，卻可以快速地抓住重點。在意識到這名學生的閃光點之后，要對其進行鼓勵和挖掘，激發學生學習的興趣，在閃光點的基礎上，向其他的內容實施延伸和提升。既讓生本課堂的理念得到有效構建，也讓學生得到了全面的發展。

（四）學生自評，自我改進

學生在進行興趣學習的同時，也要學會對自己的學習方法和過程進行自我反思，自我評價。在反思的同時，對自己的學習方法查漏補缺，及時改進。針對個別同學進行適當正確的指導，教師也可以嘗試性組織一些班會，讓學生分享自己在數學興趣學習方面的一些心得體會，時時記錄自己的不足，學習他人的優點。班會上同學也可以自由交流，同學們互相討論啟發，真正地讓自己成為學習的主人。新的教學課程理念著重強調了，學生在數學方面學習自主性的未來發展方向，所以教師就要加強培養學生在數學方面進行興趣學習的能力、挖掘學生在興趣學習方面的潛能，更加積極地幫助學生改變學習形式，提升學生的學習自主性，只有這樣才能讓學生真正成為學習的主人[3]。

結束語

在新課標的不斷引導下，教師要在課堂開展中注重學生學習興趣的激發，讓學生積極主動地參與高中數學課堂中，讓學生更加深入地了解和研究數學。教師要在課堂開展中不斷創新數學教學方法，運用分類討論、設置疑問、概念引導、師生交流的方法，促進學生的數學學習，讓數學扎根在學生的心中。