淺析初中數學學生核心素養培養的研究

林春光

（海豐縣城東中學，廣東 汕尾 516400）

對于初中生來說，他們學習的科目越來越多，每門科目的學習難度也逐漸增加。數學作為一門重要的學科，對學生的全面發展具有重要意義。教師要提高初中生的數學學習水平，除了創新數學教學模式，提高學生的學習興趣外，還必須注重學生核心素養的培養，使學生掌握更多的數學解題技能，提高學生的數學思維，從而提高學生的數學成績。

一、核心素養的基本含義

核心素養指的是學生在受教育的各個階段，逐漸形成的適用于個人和社會發展所必備的個人品格和關鍵能力。核心素養對于學生的知識、技能、情感和價值觀都有一定的要求。因此在學習的過程當中，老師要注重培養學生的個人品格，注重學生的學習過程，而不是學生的學習結果。與此同時，核心素養能夠培養學生可持續發展的能力，在信息化的時代更好地適應社會生活，實現自己的理想。在我國，老師和學校一定要把核心素養作為立德樹人的根本任務，不斷加深對核心素養基本內涵的理解，才能夠構建更加科學的課程體系。

二、培養學生核心素養的策略

（一）明確教學目標，優化教學設計

在初中教學的過程當中，為了有效培養學生的核心素養，老師要從學生的角度來進行課堂環節的設置以及課堂問題的研究和分析，并能夠利用數學邏輯和思維去進行推理，讓學生學會解題的方法和技巧。具體來說，老師要想提高學生的數學學習效率，首先就要明確學生在課堂上的學習目標，讓學生能夠集中自己上課時的注意力，把精力都放在自己所學習的內容上。

（二）轉變教學觀念

有研究學者曾經說過，意識是決定行動的開端。因此，對于我們每一位初中數學教師而言，我們都應該加強“教學效益”意識，不斷轉變教學觀念，不斷促進數學教學上的改革和發展。在核心數學素養培養的視角下，我們初中數學教師應該將原來的教學目標轉化為“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”這種有利于學生發展的教學目標。根據我多年的教學管理經驗，我認為意識不僅是行動的開端，更是決定了我們數學教師教學的基本方向。所以，我們初中數學教師應該摒棄原來落后、傳統的教學理念，將“知識”與“技能”有機整合到一起，在教學過程中突出學生能力的培養，從而實現初中數學課堂教學的良性循環。與此同時，在初中數學教學過程中，我們教師應該將學生當作課堂教學的主體，把學生放到教學的中心。根據我多年的初中數學教學經驗，我認為教師在課堂教學的過程中應該主動加強與學生之間的良性互動，并在合理和正確的引導下幫助學生們發揮課堂主人翁的意識，讓學生們在課堂學習過程中開展高效的自主學習，從而不斷培養學生正確的數學核心素養。

以“直線與圓的位置關系”這一教學內容為例，我們教師在開展“直線與圓的位置關系”的教學過程中，可以充分調動學生們的積極性，讓學生們主動參與到課堂中。另外，教師可以采取更加積極主動的方式，將學生認為的幾個時刻段通過圖形在黑板上展示出來。這樣，通過一種以學生為中心、讓學生做課堂學習的主人翁的教學方式，可以不斷激發學生參與課堂學習的積極性，提高學生學習數學的熱情，最終促進學生學習數學的核心素養的提高，有效加強學生思考能力和思維能力。

（三）優化教學模式，打造情景教學課堂

數學課堂是學生學習的主戰場，一個好的數學學習氛圍能夠讓學生在學習的過程，更加容易地掌握數學知識，從而提高數學學習的有效率。但是在傳統的數學教學過程當中，很多老師只是單純的為學生講解課本上的理論知識，久而久之，很多學生對這種單調的模式會產生厭學的情緒，從而導致一些學生在課堂上常常會出小差，打瞌睡，看其他科目的書等。這種情況不僅不利于學生提高自己的學習水平，而且還不利于培養學生的數學核心素養。為了改變這一情況，老師就要不斷優化教學模式，打造情景教學課堂，更好地提高學生的學習狀態。

（四）利用應用數學思想，培養學生數學應用能力

根據我多年的教學經驗，我認為我們初中數學教師在課堂教學過程中也應該加強應用思想的滲透。眾所周知，方法是思想的具體表現形式。只有將數學思想更好地傳授給學生，才能幫助學生提高實際解決問題的能力，最終培養起學生數學核心素養。

（五）利用小組合作，培養學生核心素養

在初中階段，很多學生認識到的小組合作對于提高自身成績的重要作用。在我國，每個班級的學生人數較多，數學老師的教學任務也較重，無法完成對班級學生的一一教學或指導，利用小組合作的模式，不僅能夠減輕老師的教學負擔，還能夠通過小組成員的合作學習解決部分學生在學習中的疑問。但是，當前的一部分老師認為，有些學生在小組討論和交流的過程中，往往會說一些與學習無關的話題，浪費了課堂教學的時間，小組合作可能在一定程度上會降低教學的質量。筆者認為，如果老師上課只是為了快速地完成教學任務，不給學生思考和討論的時間，是極不利于培養學生數學核心素養的。為了發揮小組合作的效率，老師一定要不斷創新小組合作的模式，加強對學生的監督，引導學生進行小組合作學習。

三、結語

隨著素質教育的不斷深入和教育現代化的不斷發展，越來越多的任課教師開始意識到在教學過程中不斷培養學生學科核心素養的重要意義。