翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

萬虹

（富順縣兜山鎮中心小學校，四川 富順 643221）

翻轉課堂是一種新的教學方法，能夠很好地改進課堂。但如果真的想發揮這種教學方法的作用，就需要面對重重挑戰。

一、明確課堂教學目標

教師要明確每一節課的課堂教學目標，鼓勵學生自主預習，提前為學習做準備。例如：在“分數的初步認識”教學過程中，教師根據這一節課的情況確定教學目標。知識目標就是讓學生探討熟悉直觀圖形，以及生活事例，在此基礎上對于幾分之一有初步的認識，建立最基本的分數概念，能夠寫出幾分之一、能夠進行最基本的分子為一的分數大小對比。能力目標就是組織學生小組合作學習，讓學生在擁有合作意識的基礎上，擁有數學思維學會語言表達。情感目標就是讓學生在實際操作觀察比較的過程中，擁有自主學習的能力，勇于探索的精神。并認識到數學知識與生活息息相關，有很多內容又可以應用在生活之中，這樣學生對于數學就能夠有更多的親切感，在獲取知識利用知識解決問題的同時，還能夠擁有成功的體驗。

教師基于教學目標制作微視頻，圍繞著分數概念，以及分子為一的分數大小對比講解，讓學生在自主預習的過程中學到更多的新知識。

上述案例是教師采用了翻轉課堂的教學方法，通過既定的教學目標，設計教學視頻，培養學生的自主學習意識，為教學工作奠定基礎。

二、拓展課堂教學內容

教師可以基于學生的心理特點，以及年齡特征，拓展合適的教學內容，增加學生的見識，提高學生的數學思維能力。例如：在“負數的初步認識”教學中，教師先引導學生自主預習，讓學生對于本堂課的教學需求以及所學習的知識內容有所了解，在確定學習目標后，設計教學游戲：說反話，教師說一句，學生迅速的回答出與這句話相反的話，看哪一個學生的反應比較快。電梯上升5層；在銀行存入2000元錢；零上15攝氏度；比海平面高1000米……這種方法不僅提高了學生的反應力還能夠快速的鍛煉學生的思維，讓學生對于負數有一些感性的認知。在此基礎上，教師要引導學生以小組討論的方式，探討負數，可以根據自己的了解講一講生活中的負數。例如：地下停車場一般都在-1樓，下雪天氣溫在-2、-3攝氏度左右。這種方法能夠幫助學生更好地認識負數、理解負數，認識到生活中有很多負數。這種拓展方法考慮到了學生的能力范圍，也提高了學生的自主學習和信息收集能力。

三、解決教學重點難點

教師可以充分地發揮翻轉課堂的作用，引導學生合作分析，互相交流，共同解決問題，這樣也能夠更好地理解數學知識。這要求教師先確定教學難點、重點，之后根據學生的預習情況，把握學生的疑惑點，從而開展翻轉課堂。例如：在教學“簡易方程”時，就一節課最重要的就是讓學生利用天平更好地理解方程，學會用方程來表達，比較簡單的等量關系。但很多學生不知道該如何利用方程表示簡單的等量關系。甚至對方程，天平都比較陌生。所以在自主學習時學生會出現很多疑惑。但這個過程學生已經有了感性的認識，教師就可以利用這一點開展教學課堂。教師可以準備一個天平，左邊放置20克的小木碗，中間放上一些小豆子，右邊放70克的砝碼。讓學生思考，天平平衡的情況下能夠代表什么？學生回答：兩邊的質量相等。教師再次提問：如何用式子來表現出來呢？可以把豆子的質量設為xg。學生在討論后就能夠列出方程：x+20 ＝70。

四、運用微課教學

教師在開展翻轉課堂時可以利用微課幫助學生更好地學習。例如，在進行《統計與可能性》的教學時，教師就可以發揮微課的作用，引導學生觀看視頻，預習課本內容。這樣學生就能夠對可能性的計算、統計等多個方面的知識有所了解。在課上，教師要讓學生一邊聽講一邊思考，講述的內容和自己預習的內容有什么區別，這樣就能夠解決學生在預習時遇到的困惑。考慮到不同學生的學習程度不同，教師無法引導每一個學生進行細致化的復習，在此基礎上就可以發揮微課的作用，學生只需要花一部分時間觀看視頻，就能夠復習自己的學習內容，并進行習題的訓練。

五、課后作業的深化

課后作業是鞏固和檢查的過程，所以教師要有針對性地設置作業內容，幫助學生更好的理解所學的知識，學會應用這些知識。所以作業內容要緊貼學習的難點和重點。例如，“小數的加法和減法”這一課與“小數的意義和性質”是緊密聯系的。教師在布置“小數的加法和減法”這一課的課后作業時，可以適當布置幾道“小數的意義和性質”一課的題目，幫助學生溫習和鞏固知識。

結語

翻轉課堂這種教學方法為信息化教育帶來了新的發展途徑。教師在應用這種教學方法時，要先做好課前準備，開發課程；引導學生自主學習，知識外化；采取多樣化的課堂活動，幫助學生知識內化；加強知識測評，做好反饋評價，這樣才能夠逐步地達到翻轉課堂的目的，獲得高質量的教學效果。