淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

郭曉敏

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300）

一、從課本出發，多方面豐富審美對象

在培養學生審美能力的過程中，老師除了在美術課程學習之外，還要用各種方式去培養學生的審美能力及創造力。根據課本需要，豐富學生審美對象，做到自然美、社會美與藝術美的有機結合。首先，從自然中蘊含的美來提高審美能力，如山河湖泊、高山流水、湖光山色等學生習以為常的自然現象都包含著美的韻味。"美麗的校園”、“春天的暢想"等等單元中都要求學生在自然里尋找美。所以，在教學之時，帶著學生在校園內或校園外四處走走，以便進一步進行審美的培養。其次，就社會美而言，它就在我們普通的日常生活之中，是善與美的相統一。最后，就藝術美而言，這個是提升學生審美能力的核心內容，也是美術教育的主要對象。如"美術作品的深層意蘊”、“感受古代中國美術名作”等等單元都具有藝術美的特征。所以，教師要以藝術作品為核心，引導學生去感悟其中蘊含的美的意韻。

二、深入研究，結合課堂教學實際與課外知識培養學生的審美能力

教師的課堂拓展十分重要，教材的內容涉及的內容非常之多，不僅要看這幅圖學生是否能夠理解，還要看圖片的教育意義，并同步結合社會的發展狀況及結合當時的歷史背景。美術教學不僅有著中國的藝術品也有世界各文明的藝術品；所以，教師美術素質也要有深度，要積極深入研究教材，及時擴充必要知識。教師上課時不要只教表面知識，要將課本中的潛在價值發揮出來，并加以課外知識補充，以利于對學生審美能力的培養。

人們對于美的感悟一般都是通過眼睛來觀看，在上課時應用大量具有美感和色彩感的圖片的展示培養學生的樂趣及審美，刺激學生在視覺上的沖擊力。但并不是盲目地去翻圖片，要給學生們解釋其圖片的意義、作者的創作初衷及故事情節。例如，在看徐悲鴻的《愚公移山圖》時，要想：畫家是哪一學派的？畫風又有什么樣的特色？畫這幅畫的意義在哪里？這幅畫在當時引起什么樣的影響？畫中的人物之間合不合協？帶著這些問題來欣賞就會發現不一樣的美。

“實踐是檢驗真理的唯一標準，是學生探求知識，發展思維的巨大動為。”不僅要去欣賞圖片，還要自己去繪畫，做出自己的審美判斷。在教授設計時，要結合課上的知識內容，再在課下布置作業，在學習色彩或國畫時，要讓學生們認識三原色及間色，但不要抽象地去講，學生很難接受。教學要用通俗易懂的方式表達，如用三個試管，分別為紅、黃、藍；上課時，拿出三原色試管，分別混合，用實驗的方式展示間色的產生，紅+黃=？紅+藍=？黃+藍=？等等。

不僅僅要去欣賞圖片及親身繪畫，還要鼓勵學生多研讀美術類書籍及文章。但不是盲目地去讀書，要有深入思考的能力，何為深入思考的能力，就是要有反思性和批判性。要去質疑的不是可疑的東西，而是那些本身不那么可疑的東西，反思的能力也是極其重要的，若失去了反思作品的能力，那將失去自我，淪為別人思想的載體。故而，多讀書、多思考利于培養學生的審美能力。

要鼓勵學生具有審美特性。正所謂“千人有千面，百墻無一體”。在對待同一個審美對象時，每個學生的當時的心情和態度都不一樣，不同的經歷和情感，就會有不同的審美和理解。所以，我們在教學時，不能在提問時給標準答案，而是充分地發揮學生的主觀審美感受，鼓勵學生用自己的想法去體驗美，久而久之，學生的審美就會得到發展。

三、培養學生對現有資源的利用

審美能力培養不只是在課堂上，還要多鼓勵學生課后自行培養。多媒體的運用在現代社會中已經十分普及，在網站上搜索高清圖片，以加深課堂上的印象，也可在BiliBili網站中搜索關于美術的視頻及講座，以補課堂上的不足，這些都可以使學生對美術的產生、發展、風格和技巧更加了解。還可以鼓勵學生多參觀博物館、文化館、畫展等等有助于提高審美的藝術場所，感受到藝術文化的熏陶，這樣不僅能潛移默化地培養學生的審美能力，還有利于學生綜合能力的培養，在藝術中體驗到美術的魅力。所以，教師要培養學生對現有資源的利用，掌握多媒體與參觀藝術場所，有助于潛移默化的培養學生的審美能力。

四、結束語

美術課是作為中學階段美育的主要課程之一，主要以培養學生審美能力為教學目標。首先，要從課本出發，多方面豐富審美對象；這要求教師先要有豐厚的學識，才有能力在課堂上生動形象地講解美術，培養學生審美能力。其次，深入研究，結合課堂教學實際與課外知識去培養學生的審美能力；這無非是要求學生多看圖片，多讀美術書籍及文章，還要因材施教培養學生個性，以利于培養學生獨特的審美能力。最后，在信息如此發達的時代，要正確運用互聯網及多媒體，補充課堂上的內容及知識，還要多加參觀博物館、畫展等等藝術場所，潛移默化地培養學生的審美能力。