讓德育之花在數學課堂綻放
——充分挖掘教材因素滲透德育教育

朱桂英

（蘿北縣第一中學，黑龍江 鶴崗 154200）

一、在例題教學中滲透德育教育

教材中的例題、習題、注釋、插圖等，有很多有說服力的德育素材，我們教師要融知識傳授、能力培養和品德教育為一體，深入挖掘其中的精神品質素養和德育因素，促進學生全面發展，對學生進行潛移默化的德育教育。

例如：在學習有理數乘法時，有一道題目的內容是關于登山氣溫變化的計算題，首先我讓學生知道常識“海拔每升高1000米，氣溫下降6攝氏度”，然后讓學生計算出題目中的氣溫，再利用課件展示登山運動員攀登珠穆朗瑪峰的照片，通過問學生珠峰的高度（最新測量數據8848.86米）讓學生感受山頂的嚴寒與攀登地艱辛，并簡介四次挑戰珠峰并于2018年5月14日終于成功登頂的殘疾老人夏伯俞，使學生們在心生敬佩的同時，從中學習到了不畏艱難、勇攀高峰的執著和頑強拼搏精神，受到了良好的思想教育熏陶。

二、在教學方法中滲透德育教育

數學教學中能夠滲透德育教育，反過來德育教育也會讓數學知識變得生動形象、易于理解。

七年級第二章整式中，單項式的次數和多項式的次數兩個概念是教學重點，又十分容易發生混淆，學生很難進行區分。為了讓學生能弄懂這兩個知識點，并加深印象，我這樣講解到：單項式就如同一個小家庭，一家三口，實力比較單薄，所以在遇到什么事情的時候，就要每個家庭成員一起努力，不管力量大小都要上，所以單項式的次數是所有字母的指數和；而多項式如同我們班級這個大家庭，人員眾多，我們選出班長等班級干部協助老師進行管理，如果政教處要找同學開會，我們班長就作為咱班的代表去參加，如果全班每個同學都去開會就亂套了。（同學們都笑了起來）所以多項式的次數是各項中次數最高的項的次數，要找“代表”。通過這樣的教學不但使學生順利掌握了這兩個概念，也在潛移默化中滲透了集體主義和遵守秩序的教育。又如：在學習絕對值這一教學難點時，學生對其非負性的理解始終感到困難，我就這樣對學生說：“絕對值‘｜｜'就如同一個負能量的凈化車間”，從這里走出來的你，再也沒有負面情緒了，充盈著滿滿地正能量。學生們都很開心，既記住了絕對值沒有負值，又進行了正向心理疏導，滲透了德育教育。

三、在教學設計中滲透德育教育

計算教學原本單一枯燥，如果能在其中插入合適地德育素材，會讓整節課大放異彩、效果倍增。

同底數冪的乘法一節原本只是一節計算教學，沒有什么新意，于是我創造性使用教材，通過查找資料，在課始導入環節，設計了這樣一道題：2017年6月19日，全球超級計算機500強排行榜公布，中國“神威太湖之光”以每秒超過10億億次(即1017)的速度第三次奪冠，它工作103秒可進行多少次運算呢？學生們看著眼前的龐大數字，有的瞪大了眼睛、有的張大了嘴巴。在練習環節，我又設計了這樣一道題：2018年10月20日9時05分，國產大型水陸兩棲飛機“鯤龍”AG600在湖北荊門漳河機場成功實現水上首飛起降。平飛最大航速為每小時550公里，（即5.5×105米/時）試計算飛機飛行0.2小時的航程是多少米。在學生們解題前后，我介紹了“神威太湖之光”的核心技術芯片都是國產自主研發的，播放了新聞中對“鯤龍”的報道和在水中和空中飛行的視頻，學生們大為震撼，我又適時引導學生說出自己此時此刻的心情和想法，鼓勵學生們努力學習，希望將來我們班也能出現這樣的科學家為祖國做出貢獻，讓中國人為之驕傲！學生們可興奮了！

四、利用數學家、數學史滲透德育教育

有關中國數學史、數學家的內容，都是進行愛國主義教育的好素材，應當結合教材介紹我國在世界數學發展史中所占的重要位置，結合數學家成長的經歷，教育學生不畏艱辛努力探索。

在學習勾股定理一節時，我先引導學生觀看教材封面上的插圖，并說：“這幅圖印在封面上，可見它特別重要，且有代表性，”這幅圖還被作為2002年世界數學家大會的會標，它就是我國古代數學家趙爽證明勾股定理所用到的圖形，我們常稱其為“趙爽弦圖”。學生們對趙爽這位數學家發出由衷的敬意。在學習完這節課后，我又引導學生們欣賞來自世界不同國家的數學家證明勾股定理的其他圖形，其中還有一位是法國總統，學生們都笑了。我說：“這么多的數學家都對勾股定理感興趣，我們一定要把它學好。連總統那么繁忙都來研究了，我們還等什么呢？課下一起研究一下另外幾幅圖的證明方法吧！”學生們興致可高了。僅僅是幾幅圖形，在教師的適時引導下，不但讓學生從愛學到學會了勾股定理，還培養了努力探尋數學真理的精神和興趣，同時進行了愛國主義教育。

在學習一元一次方程時，我告訴學生我國古代很早就開始對一元一次方程進行研究，比歐洲要早一千多年，中華民族不僅創造了光輝燦爛的古代文化，而且也為世界的現代文明做出了巨大貢獻。這樣的數學課堂上洋溢著愛國主義激情，學生強烈的民族自豪感和自尊心被激發起來，使德育真正落到實處。

“育人為本，德育為先”，在數學教學過程中，只要教師充分挖掘教材內容、精心設計教學方法，數學教學中的強大育人功能，會如春風花雨般點點滴滴浸潤到學生心田，讓我們的學生在耳濡目染、潛移默化中實現德育和智育的雙贏，成為全面發展、健康成長的一代新人。