中職學校計算機專業課堂引入心理教育的思路探討

李達

（江蘇省張家港中等專業學校，江蘇 張家港 215600）

我國經濟的日益昌盛，很多省份已經步入小康社會，今年已有多個縣鎮順利脫貧。但是隨著物質生活的極大豐富和滿足，社會的文化和人民的精神境界的培養也需要同步加強。近年來，大中學校的學生，包括畢業之后的青年人，暴露出頻繁多樣的心理問題，抑郁癥的比例也在逐年遞增。中職校學生正處于身心發展的重要轉折時期，中考失意使他們對未來相對迷茫，來自家庭和社會的雙重壓力使得他們容易成績欠佳，精神渙散，產生自卑心理，有的還會過度沉溺于手機游戲和抖音視頻，導致大量寶貴的學習時間流失。長期回避生活和對電子產品的耽溺與依賴，使得這些學生心理健康狀況令人擔憂。

因此，切實提高中職學生的心理素質和水平，不再是心理教師的任務。特別在中職學校，心理課堂開設次數有限，學生大部分時間都用于專業技能的學習和鍛煉上，專業課教師對學生的陪伴時間甚至超過了父母。這就要求在專業課堂上恰當有效地引入心理教育和引導，保證學生在青春期能夠健康陽光的成長。

針對以上情況分析，根據中職學生的特殊心理，按照“主體性、體驗性、人格發展、人性關懷”等四大原則，在專業課堂上可嘗試滲透以下心理健康教育的對策：

一、專業課教學中滲透美學教育

“從柏拉圖提出美育主義后，多少教育家都認為美術是改造社會的工具。”古希臘偉大的哲學家柏拉圖說的是藝術教育，但他的出發點并不是藝術，而是以此作為實現社會理想的工具。我國近代的教育家蔡元培在革新北大時，也提出了“以美育代宗教”的說法。

職業學校計算機專業的許多課程，比如《圖形圖像處理》、《3DMAX家裝設計》、《多媒體技術基礎》、《動畫設計》等課程，教師要教授學生的，不應只是技術本身，更應藝術與審美并重。這樣，學生在學習軟件知識的同時，也會利用自身的藝術鑒賞能力，設計制作出更符合行業要求的作品。當學生步入工作崗位之后，他們的技能和設計也會是對社會整體審美水平的一種推動。

二、關注特殊群體學生，因材施教

中職學校由于其學生的構成比較特殊，導致教育難度很大。要關注特殊群體學生，針對他們各自的特性因人施教。在專業技能課堂上細心挖掘每個學生的長處，并加以鼓勵。讓每個學生都能找到自己的優勢，收獲自信。

在課上組織成立學習小組。讓有管理能力的同學可以擔任組長，負責協調工作；動手能力強的學生可以在小組內擔當技術骨干，負責教會其他小組成員；色彩審美感覺好的學生可以在組內擔任美術指導，對于設計作業的色調選擇、版面規劃給出重要意見。這樣可以“物盡其用，人盡其才”，讓每個學生都有足夠的課堂學習的參與感和存在感。

三、以活動為載體，重塑學生性格

人都有獲得成功、避免失敗的心理需要。在專業課堂中采取多種活動形式讓學生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。比如在《圖形圖像處理》課堂中制作電影海報這一案例，可以小組的形式讓學生對于文學經典名著進行解讀，然后再根據電影畫面及故事情節設計定位海報色調和風格。之后再分組實戰，作業完成后，各團隊再選出語言表達能力強的學生進行設計理念及思路的分析和講解。這樣，在整個教學活動中，不僅提升鞏固了學生的技能，還鍛煉到了學生的各種能力，如共情感，色彩感，主題感，故事感，語言感。

學生在課堂上在不同程度上實現了自我，取得了小小的成功，家長、教師、同學的肯定和贊許，極大程度上可以提高每個人的自尊心和愛生活的熱情。

另外，還可以在平行班中間定期開啟學科專業技能競賽等活動，讓學生在學習中形成競爭意識，收獲學習成果和榮譽，享受到成功的喜悅，培養他們的集體主義精神，增強了綜合素質。

四、在實習實訓中滲透心理健康教育

中職學生對專業課尤其是專業實訓課有濃厚的興趣。以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學習。

比如把社會上成熟的外包任務引進實訓課堂教學。讓學生對社會上本行業的技能要求有深入的了解，給學生提供更多的接觸社會、體驗職業的機會。引導他們進行走向工作崗位前的職業心理調適，幫助學生強化積極的情感體驗。

另外，還要教育學生正確對待職業選擇和職業變化，了解本專業的社會意義和價值，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質，從而適應以后的職業需要。

總的來說，中職學校學生的專業技能學習固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。他們的學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向也由升學為主轉向就業為主，很快將直接面對社會和職業的選擇。社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力給他們的心靈帶來很大的沖擊。心理健康的程度直接會影響學習態度，若不能正確地了解到學生的心理特點，不能做到因材施教，則對于他們人生未來的發展有不利影響。

把握好專業課堂的教學陣地，設計各種教學活動來提高學生心理健康水平，從而治愈和改善學生心理世界狀況，才能做到技能知識與心理健康相輔相成，達到為國家培養匠心人才，為社會培養高素質接班人的目標。