讓“生活”成為小學生語文寫作的靈感和源泉

周立娟

（寧夏回族自治區中衛市第十小學，寧夏 中衛 755000）

前言：所謂生活化教學就是把學習和生活聯系起來，通過學生對生活中一些事情的觀察來完成一篇真正的作文。只有當學生深刻理解生活中事物的美麗時，他們才能寫出讓別人感到美麗的文章。在學生進行寫作的時候，教師應該做到即使指導和糾正，并教會學生通過自己的文章來表達自己生活中積累的材料，讓學生保持真情實感，說真話。通過對生活的體驗，學生寫的文章不再是杜撰的，而是揭示了學生的真實感受，文章更加真實、親切。

一、創建開放式的寫作教學，引導學生感受真實生活

在教學中，鼓勵他們積極調動自己的思維，充分利用聯想和想象，根據作文命題聯系自己的生活和經歷，盡情表達自己的感受。家庭生活作為我們生活的重要組成部分，為學生的寫作提供較為豐富的靈感和素材，這也是生活化作文教學的重要內容。在家庭場所發生的事情，如家庭聚會、長途旅行，甚至家庭成員的問候或指責，都會導致他們的情緒波動，引起他們的情緒波動。

例如，在指導《我最難忘的一次經歷》作文時，作文——的主題是“愛是世界上最溫暖、最內心的力量”。因此，教師就可以引導學生——父母的愛是最無私的，當你悲傷、失落、不知所措的時候，父母就是我們最堅強的后盾，在人生道路上幫助我們“過五關斬六將”，那你還記與他（她）之間發生的難忘經歷嗎？寫一寫你當時的心情。

二、倡導寫日記筆記、隨筆，培養學生自覺寫作習慣

在以生活為導向的作文教學過程中，教師還應鼓勵學生在課堂上寫日記、讀筆記、感受的同時，培養他們在積累語言材料的同時有意識地形成寫作習慣。一旦學生有了這種寫作習慣，他們就會堅持不懈地練習，寫作水平自然會逐漸提高。在學生的成長過程當中，由于受到了各方面因素的影響，他們的心理和情感總是會發生變化。他需要一個潛在的聽眾來傾訴他的一些想法和感受，這也是培養學生情感表達和移情能力的一種方式。

又如，散文的寫作目的一般與日記相同，其寫作動機也來自學生的生活感受，是一種零散瑣碎的情感表達。班上有個學生他在文章中寫道：“這個問題非常簡單，很多同學都會。班上這么多人舉手，我以為老師不會打電話給我。但是我沒想到，我剛剛舉手，就被老師點名了，當我站起來的時候，我大腦當時一定是空白的，但我依然說出了答案，真的沒想到老師會表揚我，被表揚的感覺真好……”這是一篇由學生根據內心表達需要而寫的小作文，記錄了作者因一件事而引起的情感變化和感受。這是一種基于學生生活經驗的自發寫作訓練和寫作水平的提高。

三、鼓勵學生自主進行寫作，在實戰中提升寫作水平

寫作訓練也鼓勵學生發展獨立寫作，從而提高他們在實戰中的寫作水平，幫助他們更好地應對考場上的寫作能力調查。我們班除了常用的固定命題和半命題作文方法外，教師還可以設置一些開放性的寫作題目來提高學生的寫作能力，給學生充分展示自己的機會，調動他們的語言能力、語文知識、生活常識、觀察能力和思維能力等。

例如：在實際的練習當中，要求學生根據自己在實際學習當中所發生的一些有趣的故事以及相關感受進行做些，通過這樣的方式能夠提升學生對于生活的觀察能力，并且在這樣的過程當中學生應該學會使用語言去表達自己。為了提高學生對“藝術品”的認知，教師可以將寫作課移到課外，鼓勵他們在家“收藏”一件藝術品，并全方位觀察，了解其歷史、制作工藝和價值。有些學生在家里找不到這樣的“藝術品”，所以作者鼓勵學生在周日參觀博物館或美術館，在濃厚的藝術氛圍中近距離接觸藝術品，觀察它們的形式，了解它們的故事。在這樣一個真實的寫作環境中，學生對事物有了更多的感性認識，可以更加盡情地寫關于自己和作品的故事。通過這種開放的寫作實踐，能夠更好調動學生學習能動性，使學生在自發的情感和思維下所寫的作文可以稱為“作品”。在這樣較為定期的練習當中，自然就會提升學生的寫作水平。

結語

綜上所述，在教學中，教師應該重視生活化元素的滲透，重視引導學生對于生活進行深刻的思考和觀察，并且能夠在實際的生活當中去整理和收集相關的寫作材料。只有加強生活實踐，培養學生的實踐能力和真實感受，學生才能在寫作中有積極的思維。學生進行寫作的過程當中，是需要靈感的，而這些靈感來源于學生的實際生活，因此，只有正確的以電腦學生針對生活進行積極主動的體驗，才能促進學生寫作能力的提升。