初中語文作文教學的困境分析及對策

羅歡

（江西省南昌縣昌南實驗學校，江西 南昌 330200）

在初中學科教學體系當中，語文學科占據著重要位置，不僅可以助力學生的未來發展，而且可以提高學生的綜合素質，使學生在語文學習當中掌握相應的能力。在語文教學當中，寫作是重要組成部分，寫作是語文知識的綜合應用，可以彰顯出學生的語文學習能力。因此，在教學當中，教師需要對學生的寫作能力提起重視，在寫作教學當中積極總結經驗，分析面臨的困境，在此基礎之上找到應對措施，以此來優化寫作教學模式，完善寫作教學理念。

一、初中語文作文教學過程中的困境

（一）學生缺乏創新思維

現在的語文教學中過于看重學生的學業成績，在作文的寫作過程中，教師往往會讓學生借鑒所謂的“滿分作文”，雖然能夠短暫提高學生的作文質量，但是卻不能讓學生的思維得到發散，學生的作文將會變得模式化。長久以來，教師收集上來的作文普遍類似，很難從里面看到新穎有趣的內容，并不能起到加強學生作文寫作能力的作用，同時還會讓學生對于寫作產生抵抗心理。所以教師需要優化自身理念，重視對學生創新思維的培養，構建較為輕松有趣的寫作課堂，使學生的思維得到發散，充分展開想象，充分發揮語文作文教學的作用，為學生未來的發展奠定基礎。

（二）學生缺少寫作素材

在初中階段的學習中，雖然因為學生的年齡較小，需要學校以及教師進行監督管理，但是寫作的靈感離不開生活，學生需要通過生活發現寫作素材，這樣才能保障寫作過程中能夠將感情融匯到作文上，提高語文作文的質量。現如今的初中教育環境下，過于強調學業成績的重要性，教師會讓學生對一些好的素材進行背誦，卻忽視了學生本身的想法，同時也不能為培養學生的語文素養提供幫助。寫作強調的是自由，教師在語文作文的教學中，不能過于約束學生，教師只需要將基本的寫作技巧傳授給學生，讓學生通過生活案例展開寫作，如此就會有新穎且生動的寫作素材，使學生對寫作技巧的使用更加熟練，同時提高自身寫作水平。

（三）學生對于語文寫作的興趣不高

在語文寫作的教學過程中，教師通常會十分嚴肅，對于學生的要求過多。比如讓學生對好的素材進行背誦或者強迫進行寫作等等，忽視了學生本身的思想感情，不僅會加深學生與教師之間的矛盾，同時會讓學生對于寫作產生厭惡感，對于寫作的興趣不高，嚴重影響到課堂效率，降低教學質量。在新課程的教育理念下，教師應當優化自身教育理念，建立起以學生為教學主體的課堂模式，激發起學生對于寫作的激情，讓學生能夠積極地與教師展開交流，使得學生會自發地進行寫作，從而提高學生的寫作能力。

二、初中語文寫作教學的改善措施

（一）提高教師的教學水平

在為學生進行寫作教學前，需要對教師進行培訓，讓教師意識到傳統教學模式的弊端，使教師能夠對自己的教學方法及時地進行改善創新，優化自身教學理念，注重培養教師的創新思維，從而真正幫助學生提高寫作能力。其中，有些較為年長的教師不能及時地對教學方法進行改正，同時比較年輕的教師很難將創新思維合理運用到教學中，所以學校可以組織教師通過討論交流的方式，互相取長補短，共同進行思考，建立起更加適合學生的教學模式，提高語文寫作的教學效率，保障教學質量，從而在初中階段為學生奠定良好的基礎，給國家培養更加優秀的青少年。

（二）積極開展校園活動

在寫作過程中不只是需要寫作素材，同時需要學生能夠有輕松快樂的心態進行創作，使學生的思維能夠得到發散，達到加強學生的寫作能力。因此，教師以及學校可以在適當的時間開展校園活動，比如可以在春天組織學生集體游玩，組織學生爬山等等。不僅滿足了學生的好奇心，同時通過教師在旁進行引導還可以起到提高學生的觀察能力。教師可以在活動結束后布置學生對本次校園活動展開回憶，并進行寫作。通過帶有趣味性的校園活動，能夠激發起學生對寫作的熱情，有助于提高學生的寫作水平。

（三）自由展開發揮

教師在語文寫作的教學中，不能過去強調作文的要求，要讓學生以相對輕松的心態進行寫作，使學生在寫作過程中能夠充分發揮想象力，從而提高學生的寫作水平。教師在平常布置的作文練習中，可以將一部分的作文要求降低，不限制作文題材、不限制內容甚至不限制字數，只需要學生能夠帶有感情展開寫作，學生想寫什么就可以寫什么，給予學生足夠高的自主權，充分發揮學生的個性，有助于提高學生的思維想象能力，激發起學生對寫作的興趣。

三、結束語

綜上所述，在初中語文作文教學過程中，首先，教師需要意識到教學過程中存在的問題，及時對自身教育理念進行優化，建立起以學生為主體的教學模式，提高自身教學水平，保障教學質量。其次，教師在寫作教學中，不能過高要求學生，鼓勵學生應用創新思維，積極落實新課程的教學理念，重視對學生語文素養的培養，確保能夠通過教學提高學生的寫作能力，為學生的后續發展奠定基礎。教師需要重視語文寫作的作用，希望本文能夠為教育工作者提供思路，完善初中語文作文教學方法。