試論初中生物生活化教學策略

吳詠麗

（廣西壯族自治區欽州市靈山縣伯勞中學，廣西 欽州 535429）

引言：生物課程的教學目標是從學生的基礎生物知識儲備，能力提升再到學生個人態度情感價值觀的升華，主要是教會學生了解生物基本原理和規律的相關知識，幫助學生養成科學的思維習慣，從而理解人與自然和諧發展的意義，進而提升環境保護意識。生物的生活化教學，就是借助生活實踐和生物實驗，將知識系統結合起來。

一、預設生活化教學環境，體現課程實用性

生物學科是實用性強且能夠推動人類文明進步的學科，生物學在社會中的應用一場廣泛，像日常護膚，藥品提取制作，甚至是常見的生活用品中，隨處可見生物學的影子。而學生在日復一日的規律生活中，逐漸忽略了可續而在生活中的重要應用，預設生活化教學環境，就能夠將課程與生活實際聯系起來，普及生物課程的實用性，提高學生的關注度，讓學生重視生物學學科的學習和應用。

例如在八年級生物課《生物的繁殖》中的被子植物的生殖這節課的教學中，教師可以提前布置好教學花園，準備一堂帶領班級學生，走進生物課程教學專用花園，通過花園中現有的植物以及教師預設的植物，給學生現場分析，像綠蘿、月季、仙人掌等植物，屬于無性生殖的植物，他們的特點是，剪下一個枝葉，埋進土里，就會在土里逐漸長出根須，這類植物的生殖方式簡單，容易養殖，是一般家庭裝飾常用植物之一。另外像玉米，牽牛花，等植物屬于有性生殖植物，他們需要花蕊成功授粉后，才能生長出種子，而授粉的過程借助自然環境，像風吹，或者是蜜蜂蝴蝶采蜜，來幫助植物授粉，只有植物成功授粉后，才能長出種子，在利用種子種植。教師帶領學生在花園中，現場觀察植物的形狀，特征，講解植物的生殖，并利用花園中現有的植物，做科目分類講解，能夠加深學生的學習印象，豐富學生的眼界，讓學生認識到生物學的重點內容。從而提升學生的生物學科學習積極性。

二、結合生活實際分配任務，體現學科專業性

生物學能夠利用科學解釋很多生活現象，這就是生物學，對人類文明的推動作用。教師可以根據時下的生活環境，給學生分配學習任務，讓學生在生活中發現生物學的應用，研究生物學的特點，進而解釋生活現象。讓學生自己查找資料，結合課本知識，自己解釋生活現象，并在班級中進行技能比拼，激發學生探索生物學奧秘的積極性，提升生物學的實際應用效果。進而保證學生的學習結果。

例如生物課程中會涉及到《環境對生物的影響》的相關內容，教師可以安排作業，要求學生去花鳥市場觀察市場上的動植物的特點，然后再去自然環境中，觀察自然環境中的動植物的特點。然后選擇一個自己喜歡的植物或者動物，分析市場中的動植物和自然界中的植物有什么區別。通過這個開放性話題的預設，就能夠讓學生充分了解環境對生物的影響效果，經過觀察，學生會發現花鳥市場的小鳥，雖然顏色艷麗，叫聲嘹亮，但是他的行動并不如自然接種的小鳥迅速，而花朵雖然愈加嬌艷，但是頸部和葉子稍顯稚嫩纖細，缺乏韌性。這就是不同生長環境，體現在環境生物身上的直觀特點。而這種教學方式就是通過讓學生自己觀察查找資料，進而分析、歸納、總結得出的結論。能夠加深學生的印象，而班級學生集體分享，還能夠拓展學生的知識面，從而激發學生的好奇心，為學生未來的發展方向，做好儲備。

三、展示生物學的研究結果，普及生物學應用

生物學是一門值得深入研究的學科，八年級學生接觸到的生物課程，是較為基礎的生物課程，但是這些基礎課程，也是生物探究，生物學創新發現的根本。對于學生來說，對生物學的了解，基本是從課本上，教師的講解中了解的，生物學的廣泛應用，遠遠不止這些。需要教師在教學中，不斷滲透，引導。像袁隆平先生研究出雜交水稻，增加了我國水稻的產量，為我國糧食供給上，做出了重大貢獻。這就是生物學的研究成果。通過這些重大成果，讓學生重視生物學，從而探究生物學。

從今年小學生研究治療癌癥藥物的事件中，就可以看出，生物學對社會的重大作用。而在八年級生物課程中，就有《現代生物技術》的相關課程，在本單元的教學中，教師可以給學生準備一節視頻課程，視頻課程中可涵蓋人類這些年在生物學中的重大科學成就。找出一個范例，呈現從開始研究、研究過程、到研究結果的呈現。然后展示近些年生物學的研究成果以及現在正在攻克的生物難題。通過教育視頻，給學生展示生物學的發展歷程，再將生物學的需要不斷攻克的難題擺在學生面前，引導學生向科學發展觀的眼光看待生物學的發展，從而為生物學未來科研人才做基礎儲備。

結語

其實生物學就是一門現代社會實用科學，無論是醫學、美容、人類的生存環境等方面，都少不了生物學的實際應用。生物學的生活化教學，就是要將生物從課堂中搬到生活實際中，從學科的實際應用性，引導學生的學習興趣，提升學科的整體權重，保證學科的教學質量和教學效果。