小學語文課外閱讀應助力核心素養提升

王玉平

（河北省保定市望都縣新城區小學，河北 保定 072450）

一、小學階段課外閱讀教學活動開展的意義

（一）有助于提升學生閱讀的主動性

閱讀理解能力是小學生必須要具備的一項能力，隨著人們對小學語文核心素養認識的不斷提升，對學生閱讀理解能力的培養也成為小學語文教學的重點內容。閱讀理解能力的不斷提升離不開學生在平時的課外閱讀活動，借助大量課外閱讀能夠有效培養學生參與閱讀的主動性。當學生閱讀的主動性得到激發，他們就會在日常的學習和生活中利用課余時間積極主動地對各種課外讀物展開閱讀，通過閱讀來提升自己的閱讀理解能力。

（二）有助于增強學生的情感體驗

閱讀教學活動的開展，對于促進和提升學生的情感體驗有著很大幫助。因為借助閱讀活動的開展，學生能夠從文字中理解到作者的心理活動，能使自己的情感隨著故事情節的發展而跌宕起伏。當學生能夠深入到作品中來體驗作者的內心活動時，學生的情感體驗就能得到不斷提升，這對于促進學生文學鑒賞能力的不斷提升有很大幫助。借助課外閱讀活動的有效開展，學生可以積累到豐富的課外知識，同時學生的思維能力也能得到鍛煉，他們在觀察和分析事物過程中，能夠從多個不同角度來展開對問題的分析。

（三）能夠培養學生獨立探索問題的能力

在學生閱讀課外讀物的過程中，由于學生的思維活動不會受到任何外在條件的限制，學生可以充分發揮自己豐富的想象力，展開對課外讀物內容的探索，在這種閱讀氛圍下，學生的思維活動會處于興奮的狀態，他們能夠圍繞自己感興趣的內容來展開閱讀，由于這一閱讀活動是建立在學生興趣基礎上而開展的，所以能夠使學生提升獨立探索問題的能力。借助學生自己的努力和教師的引導，學生熟練掌握此項能力之后，他們就能更加高效的開展，課外閱讀活動使自己的閱讀理解能力得到不斷提升。

二、借助課外閱讀助力核心素養提升的策略

為了更好地開展課外閱讀教學活動，助力核心素養的不斷提升，教師在組織學生開展課外閱讀活動的過程中要采取以下策略：

（一）教師要不斷加強教學反思，改進教學模式

為了更好地組織學生開展課外閱讀活動，在教師的教學活動中，要不斷加強教學反思，改進傳統的課堂教學模式。忽視課外閱讀的主要原因在于很多教師在教學過程中過于關注學生的考試成績，為了實現這一教學目標，很多語文教師將教學的精力集中在對學生生字、生詞等方面的教學上，忽視了對學生課外閱讀方面的教學引導。由于在這種教學觀念指導下，教師所開展的語文閱讀教學，教學內容枯燥無味，學生很難激發出學習的欲望，課外閱讀教學活動很難得到有效開展。

（二）將課內閱讀和課外閱讀結合起來展開對學生的引導

在小學語文教學活動中，教師要以正確理性的態度來面對課內閱讀和課外閱讀。在這個過程中，要將課內閱讀和課外閱讀結合起來展開對學生閱讀活動的引導，因為在培養學生閱讀理解能力的過程中，僅僅依靠對課文內容的學習和理解，學生的閱讀水平很難得到進一步的提升。所以，教師要不斷加大對教材的研究，根據教材內容為學生推薦合適的閱讀篇目，將課內閱讀和課外閱讀有機結合，借助課內閱讀，幫助學生養成正確的閱讀習慣，借助課外閱讀活動的開展，加深學生對閱讀記憶巧的熟練掌握。當學生在教師的指導下，積極主動地將課內閱讀的方法和技巧運用到課外閱讀活動中后，學生就能借助大量課外閱讀，使自己語文學科的核心素養得到不斷提升。

（三）讀寫結合開展課外閱讀教學活動

要想使課外閱讀教學活動真正取得理想效果，單單依靠學生主動展開對課外讀物的閱讀無法實現培養學生學科核心素養目標。小學語文教師要通過讀寫結合來指導小學生開展課外閱讀活動。為了使這一教學活動取得理想效果，教師要結合語文教學需要，為學生指定課外閱讀的篇目，在明確了閱讀的篇目之后，教師要認真引導學生寫讀后感、讀書筆記或者對學生自己感興趣的情節展開改編。閱讀與寫作兩者之間存在密切的聯系，借助大量閱讀，學生可以積累到豐富的寫作素材，借助寫作活動的開展，學生的思維能力能夠得到鍛煉，當學生能夠在任務的引領下，圍繞教師所設定的主題展開閱讀和寫作活動，學生語文學科的核心素養就能得到快速提升，建議教師在開展課外閱讀教學的過程中，積極對學生的寫作能力進行培養，使學生通過課外閱讀使語文學科核心素養得到快速提升。

三、結束語

在小學生語文學習的過程中，課外閱讀教學活動的開展，對于促進小學生思維能力的發展和語言應用能力的不斷提升都有著很大幫助，所以，小學語文教師要不斷加強對最新教育理念的學習，充分認識課外閱讀對于促進小學語文教學的重要意義，結合教材內容對學生的課外閱讀進行指導，培養學生的閱讀技巧，讀寫結合開展課外閱讀教學活動，以此來培養小學生的語文學科核心素養。