增強黨校經濟學課堂教學效果之我見

陳穎

（貴州省遵義市湄潭縣委黨校，貴州 遵義 564100）

在傳統(tǒng)的黨校教學中教員以自我為中心，根據教學經驗進行知識講解，但是新時期的黨校教學旨在立德樹人，教授學員專業(yè)知識的同時，提升其綜合素質。但是目前社會高速發(fā)展，教材知識內容與時代變遷不同步，教員的知識過于片面，導致學員思維固化；同時教學方式過于單一，學員的積極性被打擊，教學規(guī)模過大，教學內容缺乏針對性，也是導致教學效率下降的主要原因。對此本文提出以下幾種教學策略，希望可以為大家提供參考。

一、增加教員知識全面性

目前由于經濟與社會的高速發(fā)展，經濟學知識的數量征程幾何式增長，而且新時期教學要求教員不僅教授學員知識，同時還應該對學習方法以及發(fā)展趨勢進行講述。面對目前的經濟趨勢，教員不應再固步自封。國家創(chuàng)新概念被屢屢提出，而若想達到這一目的，教師應該開闊自己的思路，增加自身的知識全面性。作為教員首先應該應該借助信息技術查詢相關的新聞，了解我國經濟發(fā)展趨勢，教員還可以融合當下的經濟形勢進行講述，比如現(xiàn)在的三大經濟體系，以中國為主導的RCEP等。教員還可提出問題，供學員進行思考，教員還可以對世界經濟趨勢以及經濟的發(fā)展模式進行講述，以教為淵博且全面的學識，在學員面前樹立權威。教員之間還應該時常進行交流，黨校管理者也應該設置調研組，每周開一次調研會進行討論，同時邀請專業(yè)的訓練團隊，對教員的教學素養(yǎng)進行提升，為接下來的經濟學教學

二、調動學員積極主動性

學員作為學習的主體，很對情況下并沒有徹底滿足學員的需求。多數都是教員教師機械死板的知識，學員進行記錄，之后進行背誦。經濟學是一個比較抽象的學科，如果單純依靠理論知識教學，學員的積極主動性會喪失。面對這種情況，教員可以適當聯(lián)系生活講述我國經濟發(fā)展政策，設置問題鼓勵學員進行思考，總結經濟發(fā)展規(guī)律。教員根據實際情況進行分析，將問題進行歸納，教員還可以結合當下的局勢進行分析，提出思考題，并為學員提供參考資料，鼓勵自主探究，并進行討論，進行思想上的碰撞，為我國經濟發(fā)展提供新思路。

三、合理的劃分教學小組

黨校班級中涉及的學員較多，而教員人數較少，如此龐大的規(guī)模，教員的個人精力有限，且學員之間的學習能力不同，受以往教學經驗影響，教員又多采用整體教學法，這就導致部分學員并不能獲取自己需要的知識內容。面對這種情況，教員應該根據實際情形，合理的劃分教學小組，讓學員根據問題進行相互交流，進行思維之間碰撞，提高經濟學學習效率。教員可以根據學員的不同情況進行小組的劃分，將全部學員分成5個小組，并劃分不同的工作內容，比如參加經濟建設工作的學員，可以讓他們進入經濟熱點問題調研組，并讓學員每周進行書面的調研報告，根據學員的匯報情況，及時改進教學方法，同時教員也擁有了第一手資料，為開展針對性經濟學教學，邁出了第一步。

四、有效調整教材的內容

黨校經濟學課程設置一般講究上下一致，即上級設置的課程，下級也需要設置。如上級設置“保增長”課程，下級也需要設置；上級變更內容設置“防止經濟過熱”下級也要變。這種做法，導致部分地區(qū)的黨校經濟學內容不能與當地實際情況進行結合，久而久之，學員學不到真正有用的知識。所以地區(qū)黨校要根據自身需要設置內容，避免“鸚鵡學舌”。教員應該根據實際進行課程的設置比如可以開設《遵義市經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略選擇》或者《遵義市湄潭縣經濟文化體系構建》，在教學過程中，還要注意激發(fā)學生的學習興趣，比如注意語言的幽默性，采用情景教學法對學生進行講述，教員還可以聯(lián)系地方政府，雙方一起思考經濟學課程的設置方案，并在一定程度上遵從學員的意見，并在教學中，對學員的思想進行正確的引導，防止“害群之馬”的產生，進而促進經濟發(fā)展，實現(xiàn)全面小康社會。

綜上所述，我國經濟在穩(wěn)步提升，而在新時期黨校經濟學教學時，教員首先應該意識到名師出高徒。教師應該增加自身的知識全面性，不斷將問題深入；其次教員還可以結合當下的實際情況，進行分析，鼓勵學員思考，調動積極主動性；同時教師還應縮小教學規(guī)模，對學生進行合理小組劃分；最后根據學生情況有效調整教材的內容。