如何構建小學班主任與學生的和諧關系

楊玉潔

（三亞外國語學校，海南 三亞 572099）

引言

對于學生來說，其在學生時代會遇到大量的老師，任何老師都會給學生的成長帶來一定的幫助，但是，班主任對學生產生的影響是最深遠的。一些小學班主任為了和學生之間形成一種和諧的師生關系，會通過多種途徑了解學生的性格特點、興趣愛好、以及家庭生活，從而找到科學的和學生相處方式。當學生喜歡班主任與自己的相處方式后，就會聽從班主任的教誨，當自己對班主任的管理方式產生疑問時，也能主動和教師進行溝通交流、而不是從內心抵觸班主任的管理。因此，各個小學班主任都應改善自己和學生之間的關系，以一種和諧的方式進行相處，從而才能形成一個良好的班集體。

一、班主任應以公平的方式進行教學，為學生營造出民主的班級氛圍

教師在教學時會遇到各種各樣的學生，有的學生比較文靜，在上課時不會出現擾亂課堂秩序的現象，有一些學生就比較調皮，在課下以及課上經常會給教師制造出或大或小的麻煩，還有一些學生文化課的成績比較好，但是不喜歡參加集體活動，正是這些性格不同、愛好不同、學習能力不同的學生才能組成一個完整的班集體。因此，教師為了構建和諧的師生關系，首先應公平對待每一名學生，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而才能有效開展自己的工作。班主任在以公平為前提下開展工作時，可以在班級中和學生共同商議重大事件，讓學生參與到班級的管理中，從而能讓學生感受到教師對自己的重視，有利于班主任和學生之間形成和諧的師生關系[1]。比如：教師在選擇班干部時，有些教師就會單憑學生的成績進行選擇，對學生的綜合能力缺乏考慮，如果選擇出來的班干部能力較差，在學習中無法以身作則，帶動全班學生，不僅會影響整個班集體的建設，還會讓學生感覺到教師的不公平，降低師生關系的和諧性。因此，教師在選擇班干部時，應從學生的整體能力出發，給每一名學生公的競爭機會，讓學生感覺到教師的民主，從而才能形成和諧的師生關系。

二、班主任應嚴格要求自己的行為，為學生樹立良好的榜樣

眾所周知，小學階段的學生具有濃厚的向師性，其在學習的過程中會學習教師的言行舉止，所以教師為了給學生留下良好的印象，讓學生以教師為榜樣，就應嚴格要求自己的行為，很多時候，教師的一言一行比長篇大論的道理對學生產生的影響更加深遠[2]。比如：有位班主任在教學期間，從來不會出現遲到、早退的現象，所以，其管理的學生也會有極高的時間觀念，不用班主任一遍又一遍的要求學生不準遲到，學生就會自覺地在上課之前準時進入教室。相反，一些不能嚴格要求自己行為的教師就無法和學生之間形成和諧的師生關系。比如：某位教師今天上課遲到了，但是，教師進班后對自己遲到的行為不以為然，并沒有對自己遲到的原因進行解釋，當學生下次遲到后，如果這位遲到的教師對學生進行嚴厲的批評與教育，就會激起學生的反抗意識，學生就會想：憑什么教師就能遲到，學生就不能遲到，從而會對師生關系產生不利影響。所以，教師在教學過程中以及生活中都應嚴格要求自己的行為，讓學生以教師為榜樣，才能形成良好的師生關系。

三、教師應利用課下時間和學生進行溝通交流，深入了解學生

對于教師來說，其在接手一個新的班級時，對所有學生的了解都是零，所以只能在摸索中開展班級管理工作，不僅管理工作的效率比較低，還無法產生良好的管理效果。因此，班主任為了改善班級管理現狀，應從學生入手，在課下和學生進行溝通交流，只有用心去了解學生，才能和學生形成和諧的師生關系[3]。首先，教師在教學時，應提高對每一個學生的關心程度，及時了解學生的家庭生活，當學生的家庭生活出現困難時，會對學生的學習產生不利影響，因此，教師應盡自己所能，幫助學生解決問題、對學生進行心理疏導，從而才能讓學生以一個良好的態度去學習。其次，教師還應用心理學的知識對學生進行管理，比如：心理學上將學生的氣質類型分為了膽汁質、粘液質、多血質和抑郁質，教師在對待不同類型的學生，應采取不同的方法，比如：抑郁質的學生犯了錯誤，教師不應當眾劈頭蓋臉地對學生進行嚴厲的批評，可以私下里對學生進行教育，讓學生意識到自己的錯誤，既能維護學生的面子，還能讓學生和教師更加親近，促進和諧師生關系的形成。

結語

綜上所述，和諧的師生關系是教育部門大力提倡的一種師生關系，但是，由于班主任以及學生的各種原因，在小學班級中很難構建出和諧的師生關系，從而阻礙班集體的發展。因此，為了建設出良好的班集體，班主任應增加對學生的了解、充分尊重學生的想法、以公平的方式進行班級管理工作，從而才能有效構建出和諧的師生關系。