應用型本科高校專業群建設策略研究

馬光波 單學亮

（營口理工學院，遼寧 營口 115014）

一、引言

隨著我國區域經濟轉型及產業結構升級步伐的不斷加快，我國應用型本科高校的專業學科教育也呈現出集群化發展的重要趨勢，專業建設實現了長足進步。在服務區域經濟社會發展中，應用型本科高校要堅持培養應用型、技能型、復合型人才為重任，不斷提升人才培養質量和服務經濟社會發展能力，所以進行專業群建設就顯得尤為重要。專業群具體是指由一個或者幾個專業作為核心專業，實驗實訓條件、學科基礎、職業崗位鏈條相同或相近的幾個專業共同組成的集合。近年來，我國應用型本科高校在專業群建設方面進行了大量的探索，在人才培養質量和學校競爭力提升等方面取得了重要成果。但目前應用型本科高校專業群建設還存在很多問題，所以要充分結合現實情況，總結以往經驗，全面提升應用型本科高校專業群建設能力，進一步發揮其服務經濟社會發展能力。

二、應用型本科高校專業群建設的必要性

（一）是繼承高職院校專業群建設的要求

我國大部分應用型本科高校都由高職院校演變而來，其發展很大程度上依賴于高職辦學經驗，因此應用型本科院校與高職院校之間存在著緊密的聯系，都著力于應用型人才的培養，這是應用型本科高校進行專業群建設過程中必須要考慮的因素，也是必要性之一。專業群建設一直都是高職院校提升應用型人才培養質量的重要手段，這對應用型本科高校而言同樣適用。從繼承和延續的角度來說，很多高職院校早就開始進行專業群建設，所以為應用型本科高校提供了有效的經驗借鑒，所以新時期應用型本科高校的專業群建設也是對已有經驗的繼承和發展。

（二）是培養應用型人才的必然要求

在我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育過程中產生了應用型本科高校，在高等教育系統中，應用型本科高校在各行各業專業人才培養方面發揮了十分重要的作用。隨著我國經濟社會的不斷向前發展，尤其是進入新常態之后，各行業對應用型人才的需求不斷提升，目前很多高校所培養的人才難以滿足經濟社會發展需求，不僅造成嚴重的就業問題，還會制約經濟的高質量發展。因此，通過實施專業群建設成為應用型本科高校培養更多應用型人才的必然舉措，應用型本科高校所承擔的重要任務之一就是要充分服務于經濟社會發展，而應用型人才的培養是其承擔歷史使命，服務經濟社會發展的重要途徑。

（三）是與研究型本科高校差異化發展的要求

應用型本科高校的定位就是普通高等教育，實施專業群建設是應用型本科高校與研究型本科高校實現差異化發展的必然要求之一。在我國高等教育事業中，應用型本科高校與研究型本科高校兩者是相對而言，后者主要是以提升學生科研能力為目標，更加偏向于精英教育，而應用型本科高校則更加重視培養學生的實踐能力，傾向于職業教育。這種差異化發展是我國高等教育事業不斷向前發展的重要結果，研究型本科高校大都是擁有長期本科辦學經驗的985 高校或者211 高校。所以，應用型本科高校要清晰認識自身定位和客觀情況，通過專業群建設走差異化發展之路。

三、應用型本科高校專業群建設存在的問題

（一）現有專業落后于產業發展

當前應用型本科高校要想新增專業還必須要從教育部現有的學科目錄專業中進行選擇，而目錄之外的專業則需要經過嚴格的審批才能開設，我國經濟社會呈現出快速發展趨勢，尤其是在互聯網、大數據等信息技術的推動下，產業發展十分迅速。因此這種計劃管理模式難以快速適應市場需求，導致應用型本科高校專業設置遠遠落后于產業發展。各產業的快速發展催生出很多新的崗位，現有崗位的要求也在不斷提升，這些都需要專業化的高技能人才作為支撐，分工的不斷細化對應用型人才培養提出了重要挑戰。但由于專業設置相對落后，使得應用型本科高校難以在現有專業基礎上快速推進專業群建設工作，其現有的夕陽專業難以滿足新興產業發展需求，所培養的人才也難以滿足崗位需要，不僅拖慢了專業群建設進程，還降低了應用型本科高校人才培養能力。

（二）產學研合作力度不足

應用型本科高校在專業人才培養過程中離不開企業的參與和支持，隨著我國各產業發展對應用型人才的需求不斷提升，產學研合作教育成為關鍵。從目前應用型本科高校專業群建設的情況來看，企業參與合作育人的積極性還相對較低，其在合作辦學和人才培養方面的作用沒有得到有效發揮，產學研合作教育目前還處于初級階段，缺乏深度和廣度，大部分應用型本科高校與企業缺乏實質性的合作。在專業群建設方面，應用型本科高校沒有深入企業進行調研，不了解各新興行業崗位需求，現有人才培養模式不符合企業發展要求。同時，各行業企業缺乏有效的途徑參與到應用型本科高校專業群建設過程中，其在人才、資金等方面的重要優勢難以為高校專業群建設提供支撐。

（三）專業群設置不合理

當前社會各界對應用型本科高校專業群建設的認識還不到位，因此缺乏普遍重視，所以導致一些應用型本科高校還沒有開始進行專業群建設，或者專業群質量較低。很多應用型本科高校在進行專業群建設過程中，沒有進行充分的市場調查研究，基本都是對現有專業進行簡單的排列組合，受到學校現有資源及師資條件方面的影響，僅將優勢專業進行捆綁，或者將優勢專業與劣勢專業進行強行整合，并希望在專業群建設項目申報中能夠獲取認可。這種方式導致應用型本科高校專業群設置難以符合區域經濟發展需要，兩者的契合度較低。同時，隨著應用型本科高校之間競爭的不斷加劇，如果要新增專業并在基礎上進行專業群建設，則需要承擔較大的成本與風險，這是現階段很多高校不愿看到的。

（四）師資力量相對薄弱

師資力量是應用型本科高校進行專業群建設并順利實施的重要保障，從現實情況來看，很多應用型本科高校所擁有的實踐動手能力的師資數量還較少，大部分教師都熱衷于追求學術論文或者科研項目，在知識轉型、能力轉型及應用型課程建設等方面顯得相對落后。首先，現有師資隊伍沒有接受專業群建設方面的培訓，很多教師尤其是青年教師都是在畢業后直接走向教師崗位，缺乏實踐能力，對企業在人才需求方面的認識還不到位，更加傾向于理論教學，在專業群建設及應用型人才培養方面還需要持續改進和提升。同時，應用型本科高校沒有就專業群建設從外部企業中引入專業人才充實到師資隊伍中，導致現有師資團隊的專業能力和綜合素質還難以滿足專業群建設的要求。

四、應用型本科高校專業群建設的對策建議

（一）優化專業課程體系

與研究型本科高校不同，應用型本科高校的專業群建設具有明顯的技能性、職業性、市場性特點，其在課程結構、體系、標準等方面也更加偏向于企業崗位需求。因此，在應用型本科高校專業群建設過程中，要優化專業課程體系，這就要求其在課程建設過程中都要充分體現職業能力、知識和素質的培養，也體現出與研究型本科高校課程結構所具有的差異性。首先，要體現專業課程體系的特色化，以學生就業崗位群所要求的知識能力和素質為基礎對課程內容進行整合，加強與企業在課程標準開發、教學內容確定、考核標準制定等方面的合作。同時，要充分體現出課程模塊改革的特色化，以學生就業方向為主線，對課程進行細分，比如可以分為知識類、技能類和證書類，實現教學任務工作化、工作任務課程化、工作流程系統化，以此推進應用型本科高校專業群建設工作。

（二）持續深化產教融合

在進行專業群建設過程中，應用型本科高校要實現與企業共贏，以產教融合等方式共同推動專業群建設工作。首先，要創新校企合作、產教融合體制機制，完善校企利益驅動機制，明確雙方的權利和義務，實現對教學計劃和內容的動態化調整，以更好地滿足各行業發展需求，兩者要在實踐基地建設等方面共同努力。同時，要構建完善的協同育人機制，打造產業學院，應用型本科高校在校企合作的基礎上，通過共建專業、組建產業學院等方式，實現對應用型人才的聯合培養，共同制定人才培養目標、培養方案、課程體系、教學內容等，并共同組建教學團隊，并對人才培養質量進行共同評價。最后，要搭建協同育人平臺，借助互聯網等信息技術，校企雙方共建育人平臺，并獲取政府部門在政策和資金方面的支持，通過平臺資源提升人才培養質量，也為專業群建設提供必要的保障。

（三）科學設置專業群

目前，應用型本科高校在專業群設置方面存在諸多的問題，難以滿足新興產業的發展需要，所以在進行專業群建設過程中要充分以產業需求為導向，順應供給側結構性改革趨勢，解決專業群設置問題。在信息技術與產業深度融合的影響下，新產業形態、新生產方式、商業模式層出不窮，對應用型人才提出了更高水平的要求。所以，應用型本科高校在進行專業群設置過程中必須要進行充分的調研，深入了解和分析預測行業及市場發展趨勢。比如針對人工智能，國家鼓勵構建“人工智能+X”復合專業培養模式，并強化人工智能與計算機科學、社會學、數學、法學、生物學、物流學等多個學科的交叉融合，這些都為專業群設置提供了有效的經驗借鑒，所以應用型本科高校要堅持以某一特色或者優勢專業為核心，設置相應的專業群。

（四）加強師資隊伍建設

在應用型本科高校專業群建設過程中，師資隊伍建設顯得尤為重要。首先，要對教師的知識結構和能力結構進行轉型，努力培養一批“雙師雙能型”師資隊伍，并充分體現出多層次性，以優化現有師資隊伍結構。同時，要堅持與企業合作共同進行師資隊伍建設，應用型本科高校在對現有教師隊伍進行招聘補充和培養的同時，要將更多的年輕教師輸送到企業進行實踐，使其強化實踐能力并了解企業各崗位對人才的需求，為開展實踐教學奠定基礎。應用型本科高校還要從各行業企業中引進一批專家充實到現有教師隊伍中，使其對學生進行實踐教學指導，以此強化師資隊伍建設，以此為專業群建設提供師資保障。

五、總結

全面加快專業群建設是應用型本科高校提升人才培養質量和強化服務區域經濟社會發展能力的重要舉措。但專業群建設需要充分考慮到區域產業經濟發展和應用型本科高校發展情況，涉及到諸多層面的內容，是一個相對漫長和持續的過程，以此很多應用型本科高校在專業群建設方面不可避免地存在很多問題。從本文的研究來看，應用型本科高校可以從優化專業課程體系、深化產教融合、科學設置專業群以及加強師資隊伍建設等方面出發，提升專業群建設能力，充分滿足高質量發展要求。