學案導學在生物課堂導入中的應用技巧

徐夢彬

（遼河油田第三高級中學，遼寧 盤錦 124000）

前言：學案導學是一種較為新型的教學模式，在具體應用中則是以大綱內容為基礎，讓學生們對所學知識有一定的了解，同時培養學生們的自學能力，在學生們對課堂有一定了解后再展開教學，這樣不但可以更好地提高學生們對學習內容整體性的把握，還可以提高課堂教學效率，學生們更清楚掌握所學內容的重難點，教師也可以更好針對學生們的困惑進行解答。學生們的自主學習能力、發現問題能力、解決問題能力以及總結歸納能力在相關學習中均可以得到提升。

一、學案設計的思路

想要設計出良好的學案供學生們進行相關學習，就需要教師對學案設計有一定的了解，明確設計初衷和設計原則。

（一）教師對相關內容有全面地了解

想要學案設計充分發揮出應有的效益，就需要教師相對相關教材進行全面地了解，只有教師對相關內容有全面地掌握，才可以歸納總結出每章甚至每節內容的重難點及考點。在設計過程中，教師應當對難度進行把握，兼顧各個學習階段的學生們，讓基礎薄弱的學生可以有東西所學，期間也包含有一定難度的自我挑戰，對于學習好的學生們，不僅可以較好地完成基礎學習，還可以完成較大難度的思考。內容設計就需要教師對相關教學內容有詳細的把握，不然沒有辦法讓學案適合更多學生的學習需求。

（二）與其他教師進行良好的溝通

在相關學案的設計和規劃中，可以與其他教師進行良好的交流，進行集體備課。教師可以先開始個人的相關課程備案，再將相關內容與小組內其他教師進行交流，最后在由全體教師在一起進行備案交流。這樣教師就可以更好地了解其他教師的優秀備案經驗，以及學案編寫思路，同時還可以得到其他教師的補充和相關建議，這樣討論出來的導學案更加地完善，也會更適應學生們的使用。

（三）教師在教學過程中及時地對教與學進行反思

教學經驗是在教學過程中，不斷地發現教學問題，并且積極主動地解決相關問題，尋找教學過程中的重難點，對教師自己出現的遺漏地方進行補充，對教學成功的地方進行總結，對于相對教學過程中不滿意的地方進行反思，進而促使自身在教學過程中豐富教學經驗，同時對學生們在學習過程中的學法、學習態度和學習效果進行總結，掌握學生們的學習規律和每位學生的學習水平，更好幫助學生們開展生物學習。

二、學案導學的一般過程

（一）教師提出自學要求

教師對學案的設計是從教材的編排原則以及知識系統出發，對大綱和教材內容及其相關參考資料，以及教師自己教師生的認識能力和學習水平進行研究分析后給出的針對性導學方案。在教學過程中，教師應當合理的應用學案導學，讓學生們進行獨立自主的課前學習。

（二）學生們在課前自學相關內容

想要學案導學得到更合理地運用，就必須讓學生們在課前自主完成學案中有關問題的學習，學生們帶著教師預先編寫好的學案，在課前根據學案上的具體問題，對相應教材內容進行學習。一方面可以讓學生們對所學內容有全面的重難點把握；另一方面可以幫助學生們解決較為簡單的問題，同時還可以將學生們把預習中總有疑問的問題暴露出來，讓學生們帶著問題走向課堂。在此過程中，學生們的自學能力可以得到培養，同時可以讓學生們養成良好的課前預習習慣，以及正確的自我學習方法。因此想要學案導學在整個教學過程中起到良好的教學導向作用，就必須加強并落實學生們課前自我學習的環節。

（三）鼓勵學生們進行討論交流

因為每一位學生的學習能力是不一樣的，同時，每一位同學對相關問題的思考也存在差異。為了使學生們對相關問題有更好地理解，也為了讓學生們勇于表達出自己對相關問題的理解及思考，教師在課堂上應當組織學生們討論學案中的相關問題。對于簡單基礎的問題，只需要一帶而過，而教學中存在的難點，重點問題則需要引導學生們展開討論，學生們在此過程中發表自己的觀點，不僅是對相關內容的自我理解，且表達的過程也是學生自我思考的過程。在學生們交流討論的過程中，教師可以發現學生們存在的問題偏差，以及對相關問題的自我掌握程度，最終引領學生們對相關問題形成共識。教師需要在學生們討論中針對無法解決或存在相同共性的問題進行及時的更正與解釋，幫助學生們更好地解決困惑。

（四）重難點內容精講細講

在實際教學過程中存在學生們對重難點問題不能進行正確理解的問題，或者對相關問題存在共性的認識偏差。教師在發現此類問題的時候，必須及時地對相關問題進行詳細的講解，幫助學生們形成正確的認識，防止錯誤的思考方式和教學內容對學生們產生錯誤的導向。

（五）課后對相關內容進行練習鞏固

學生對相關內容的練習鞏固是學案導學中的最后一個環節，也是十分重要的環節。教師可以在課堂上提出問題或者練習題，要求學生們當堂完成，因為學生們剛剛學習完相關知識，即刻對內容的理解及記憶最佳，在此基礎上，教師要求學生們進行練習，可以及時地消化并鞏固所學知識，還可以為教師提供最直接的教學反饋。教師可以根據練習反饋針對學生進行針對性地課后作業布置，讓學生們對薄弱的地方加以強化，加以理解。而且練習情況還可以幫助教師及時地調整相關教學目標，教學進度及教學方式，使課堂教學更好地適應學生學習。

三、“學案導學”模式操作及注意問題

（一）示案自學，確定個體疑點

在教學的過程當中，教師和學生的配合非常重要，只有教師和學生配合好才能夠達到較好的學習效果，學案導學的操作及注意事項也應該引起重視。在上課之前教師就應該將學案發給學生，同時要給學生創造一個合適的情景，可以利用現代教學技術，比如說像多媒體等讓學生對此引起重視。在此過程中也要讓學生明確學習的目標，學生可以根據教師所發放的學案作為依據，找到自己的學習目標，同時將學習中的重難點找出來作為主攻的方向。根據學案引導學生在課后自己主動地去查閱教材，利用工具書解決問題。

如果在生物教學中需要實驗教師，則需要提前準備好材料和用具，學生在學習的過程當中不能空有理論知識，更重要的是讓學生能夠將理論知識運用到實際，增加學生的動手能力。

因此，學生可以根據學案指導查找資料之后準備好材料，自己動手去做實驗，觀察實驗的結果，從而達到解決問題的目的，學生在這個過程中能夠鍛煉自己的自學能力，同時通過實驗得出來的結果會更讓學生深刻對該科目更感興趣。學生在實驗過程中也會發現問題，需要學生確定好疑點，并把相關的內容記錄下來促進自身的學習和發展。

（二）分組討論解決問題

學案導學模式在生物模式下學習，教師需要組織學生分組討論個體一點，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，同時也能讓學生在學習當中找到樂趣自己找到疑點，并學會用合理科學的方法去解決它，對整個過程能夠讓學生學有所獲，教師在此過程中也要巡回指導，在討論時要鼓勵學生說出自己的想法，鍛煉學生的口語交際能力。除此之外，也在鍛煉學生的合作能力，所以在小組取得意見一致的情況下，可以讓每一個小組都推選出一個代表來討論結果，針對自己所遇到的難題提出提高針對問題找到解決的方法，教學生對該門課程會更加感興趣，學有所獲促進學生的進步。

（三）點撥引導，全班解疑

在進行小組討論之后，肯定會存在有小組解決不了的問題，因此就應該集中起來，全班一起解決問題，教師在這個過程中要做好主持人的工作，要顧全大局，也要合理地調節每個小組的問題。每個小組可以選一個代表，把自己未能解決的問題提出來，提出問題之后教師應當讓其他同學共同來討論找到解決的方法，教師再適合的進行補充。如果學生仍然無法找到答案，教師應該確定好自己要講的內容，進行二次備課，學會抓住要害，教師應該將找出答案的過程給學生梳理一遍，這樣學生的收獲會更大。

（四）反饋小結

在教學之后，要根據課程的情況收集反饋情況，同時也要積極地引導學生進行歸納概括、梳理知識，讓知識變得更加系統化，學生能夠更輕松地掌握知識，也要學會進行對比和分析，學生在學習的過程中能夠感受到這門課程的樂趣。在生物教學當中合理的應用學案導學，達到更加高效的教學，也要給學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上形成自由討論的氛圍，鼓勵學生自主答題。在發現錯誤時先不要忙于糾正，而是讓其他同學來糾正或者是自糾，將一些比較容易答的問題留給學生，讓學生在回答問題當中找到自信。

結束討論之后，教師就能夠更加全面地了解情況，同時也要對相應的問題進行小結。教師在此過程中也要學會正確地引導學生，鼓勵學生積極地進行探索和研究，有一部分同學有可能在討論的過程當中會走神，這時候就需要教師進行點撥和積極的引導，要讓學生明確自己所討論的問題，同時也要讓學生清楚問題，孰是孰非，學案導學的優點較多，同時也能夠促進學生成長的，教師在應用的過程當中應該注意以上事項，促進學生的全面發展。

四、學案導學的應用優勢

（一）學案導學是實施素質教育的有效途徑

現在大家更加注重的是素質教育，在教學的過程當中，學案導學的教學應用得較多，都希望能夠在教學過程中讓學生能夠獲得更好地體驗，同時也是為了能夠讓學生進一步地理解教學內容。但現在的教學大部分進行的是理論知識，而忽視了學生的動手能力，因此學案導學的教學就是為了讓學生能夠在學習的過程中不僅要動口動腦，更重要的是讓學生能夠動手從中來獲得新知，提高學生的整體水平發展，學生的身體素質和思維能力同樣重要。因此，在課堂上應該給予學生更多的時間，讓學生能夠在課堂上進行自學，利用學案導學是為了能夠讓學生從學會轉變為會學，教給學生更多自覺的方法，為學生之后的發展奠定良好的基礎，學生在此過程中能夠收獲較多，對于各科的學習以及素質教育提供了保障。

（二）學案導學，能減負不減質

學案導學的方法之所以在當下比較受歡迎，是因為它能夠減輕學生的課業負擔，傳統的教學模式已經不適合當下的學生，因此必須要做出改變，才能夠符合時代的要求，學案導學是一種非常好的教學方式，能夠與當下的時代發展相適應，同時也能夠突出學生的主體地位，學生在課堂上真正的學有所獲，將課堂交還給學生，學生成為課堂的主人，這才是學案導學最核心的部分。學生在學習的過程當中要學會學習，同時也要學會提出疑點，難點在課堂上找到解決的方法，共同討論共同進步。課下的作業在學案導學中就完成了，學生在課后的負擔就明顯減輕，這對于學生來說是值得高興的事情，學生對此的求知欲望會更強，學生愿意學對學科感興趣，教學質量自然也就能夠得到提升。

（三）學案導學能培養學生的創新精神

在教學中需要給學生提供一個良好的學習氛圍，而采用何種學習方法就變得尤為重要，如果采用傳統的教學則會讓學生覺得非常地壓抑，使用學案導學的模式，學生就會感覺到比較的輕松和諧，師生的關系也變得更加的民主平等，學生能夠在課堂上大膽地提出自己的見解，因此也就培養了學生的創新精神與意識。

結束語：

“學案導學”對于教師們而言是教學方式的一個全新挑戰，在教學過程中應當不斷地進行反思與總結，爭取教學模式可以更好地適應更多的學生，改變學生們的學習方式，加強學生們的自學能力與自我思考能力，教師在此過程中也應當不斷地進行改良，使教學更可能滿足不同學習階段學生們的學習。