高中漢語文教學中培養學生寫作興趣的幾點做法

達珍

（西藏自治區山南市第二高級中學，西藏自治區 山南 856000）

高中漢語文教學是高中教學的重要組成部分，在實際教學中教師要注重學生寫作興趣的激發，通過教學模式的創新來調動學生的參與度，以此來提升高中漢語文教學的質量，使學生能夠更好地學習和全面的發展。

一、創設趣味化的寫作情境

創設相應的教學情境可以帶給學生身臨其境的感受，能夠有效地激發學生的學習興趣[1]。因此，在高中漢語文教學過程中，為了能夠激發學生的寫作興趣，教師要積極的創設出具有趣味性的寫作情境，這就需要教師將教學的內容和學生的個性特點及實際需要有機地結合起來，以此來調動學生參與寫作的積極性和主動性，進而激發學生的寫作興趣。高中漢語文教材是進行寫作興趣培養的主要工具，在創設寫作情境的時候，教師需要對語文教材的內容進行深入的挖掘，根據具體的教學內容并結合學生的實際需求來創設趣味化的寫作情境。另外，教師要尊重學生的差異性，注重學生的個性化發展，以因材施教為原則，在掌握學生的個性特點及興趣愛好的基礎上，來創設寫作教學情境，這樣，才能夠更好地吸引學生的注意力，使學生感受到寫作的樂趣，實現從“要我寫”到“我樂寫”的積極轉變，并通過學生們自主積極地參與寫作，營造出一個寫作氛圍濃厚的教學環境，進行實現學生的共同進步。

二、積累趣味性的寫作素材

寫作是對生活實際的再加工，學生的生活經驗對于寫作的效果有著直接且重要的影響。只有積累到足夠豐富的寫作素質和生活經驗，才能創作出具有靈魂的作品[2]。由于學生的社會經驗比較少，積累的寫作素材不夠豐富，所以在進行寫作時，經常會感到無話可說，不知道應該怎樣去寫，容易對寫作產生了恐懼的心理。因此，教師要引導學生注重寫作素材的積累，讓學生在學習和生活當中，將能夠引起自己興趣的素材記錄下來，通過不斷的積累，學生在進行；寫作時就不會再感到無話可說，寫作的質量的效率自然能夠得到提升。要想讓學生能夠更好地積累寫作素材，教師需要傳授正確的積累方法，閱讀是積累寫作素材的主要途徑，教師要引導學生將閱讀與寫作有機地結合起來，在閱讀教學的過程中，引導學生注重關鍵詞、句的積累，另外，教師還要重視學生觀察能力的培養，鼓勵學生多看、多想、多問，做一個“有心人”把學習和生活當中的有趣的事物記錄在素材本上，并用心領悟反復的推敲，以便能夠在以后的寫作中靈活地加以運用。

三、開展作文競賽活動

學生都具有較強的競爭意識，教師可以利用學生這一特點，以開展作文競賽活動的形式來激發學生的寫作興趣[3]。以往傳統的高中漢語文教學，教師只是在提供了作文題目之后就讓學生自行的進行寫作，這樣無法學生的寫作興趣，只會讓學生對寫作感到更加的畏懼。因此，教師除了要引導學生注重觀察生活積累寫作素材以外，還要積極地開展寫作活動，為學生創造寫作的機會。作文競賽活動的形式簡單，靈活性強，十分符合學生的心理特點及實際需求，學生非常的容易接受，學生參與的興致也非常的高，這時，教師再加以及時正確的引導，自然就會收到事半功倍的效果。另外，教師還要尊重學生的差異性，對于寫作能力和水平相對較差的學生給予足夠的關注，要關于發現他們在寫作中的優點并給予及時的鼓勵，幫助他們建立自信心，克服對寫作的恐懼心理，因勢利導的來培養學生的寫作興趣。

四、通過激勵性的作文講評

作文講評是漢語文教學中一個極其重要的環節，它有助于學生寫作興趣的激發與保持。利用激勵性的作文講評能夠激發學生參與寫作的熱情，因此，教師要給予學生足夠的關注，不僅要注重作文教學質量的提高，更需要重視對學生核心素養的培養，充分的利用多元化、正確的、積極的、具有導向性和激勵性的評價來激發學生的寫作興趣，為學生指明改進的方向，提升學生寫作的能力。在對作文進行講評時，教師要以生為本為原則，以鼓勵學生參與寫作為目的，來構建多元化的教學激勵評價體系，在為學生指明方向的同時提升學生的寫作興趣。另外，教師不能只是自已講評，要鼓勵學生參與到互相評價和自我評價中來，使講評也能夠生動起來，只有在學生的高度參與下，學生的寫作興趣空前高漲，漢語文教學的質量和效率得到了極大的提升。

結論：總之，在高中漢語文教學的過程中，激發學生寫作興趣的方法有很多，教師需要以素質教育理念為指導，在尊重學生主體地位的基礎上，對語文教材進行深入的挖掘，并結合學生的興趣愛好和實際需求，通過創設趣味化寫作教學情境，積累趣味性的寫作素材，開展作文競賽活動和激勵性的作文講評來激發學生的寫作興趣，調動學生自主參與寫作的積極性，進而提升漢語文教學的質量。