課程游戲化背景下中班幼兒美術繪畫活動激發創造力的策略實踐研究

楊婧

（庫爾勒市第三幼兒園，新疆 庫爾勒 841000）

將游戲化的教學模式引入到美術繪畫活動中，幼兒參與活動的積極性能夠得到有效的提升，同時也能讓幼兒園逐漸搭建起具有明顯特色的繪畫教學活動。在組織幼兒美術繪畫活動的過程中，同樣需要教師能夠對幼兒的身心成長狀態進行分析，提出能夠切實提升幼兒創造力的教學模式，將游戲化的教學模式充分融入到實際教學工作中去。經過近幾年的實踐和討論，課程化背景下中班幼兒美術繪畫活動激發創造力方面的理論已經得到了一定的梳理，本文也對相關理論進行討論和分析，旨在為后續的幼兒教學工作提供參考。

一、幼兒繪畫活動的游戲化導入

游戲往往能夠激發幼兒的參與興趣，因此教師在日常工作中常常會通過組織游戲的方式進行教學。如果能夠合理導入游戲化的幼兒繪畫活動，那么幼兒的注意力將快速地集中在活動本身，更有利于相關活動的開展。

例如，教師可以組織以“糖果舞裙”為主題的繪畫游戲活動，讓幼兒能夠在游戲中掌握弧線和圓形兩種圖形的組合技巧。如果教師采用傳統教學方法，那么幼兒往往會由于描畫線條過程過于枯燥而分身。因此教師則可以向幼兒介紹：“糖果王國要舉行一年一度的舞會，小糖糖也需要去參加舞會，但是小糖糖需要一款漂亮的舞裙，你可以幫她設計一件嗎？”這種以故事引導幼兒進入情境的方式，能夠讓幼兒更快地將注意力集中到活動中，并愿意主動在教師的引導下開始創作“小糖糖的舞裙”。這種導入游戲情境的方式相比傳統布置任務的教學方式來說，能夠達到更好的教學效果，并讓活動過程變得更為順利。

對于幼兒來說“玩”和“游戲”是同樣的事物，并且孩子的天性就是玩，因此寓教于樂的方式更有利于繪畫活動的開展。在這種教學模式中，幼兒會不知不覺地參與到繪畫互動中，進而實現無痕接入美術教學。

例如，在教授幼兒“旋轉風車”的繪畫技巧時，教師可以先讓幼兒撥動風車的葉片，感受風車轉動的樣子，達到提升活動趣味性的作用，隨后教師也可以運用各種肢體動作來表現風車葉片的轉動狀態，并一邊做動作一邊在黑板上描繪場景。這樣，幼兒不僅對玩風車產生了濃厚的興趣，還對風車制作產生了濃厚的好奇心。因此，幼兒也會跟著老師的動作來畫風車轉動時的螺旋線，并在風車葉片以及塔樓上涂滿自己喜歡的顏色。這樣的繪畫活動同樣能夠營造良好的游戲氛圍，幼兒也會被豐富的活動內容所吸引，提升幼兒參與活動的積極性。

二、在美術繪畫活動中融合游戲化元素

興趣是驅動幼兒參與美術繪畫活動的原動力，教師在美術活動中需要充分激發幼兒的學習興趣。通過游戲化的活動環節和教師有趣的語言引導，有利于實現繪畫環節的游戲化。在具體活動中，教師可以根據活動內容設計相應的游戲情節，將游戲活動貫穿于繪畫過程中，從而使幼兒感受到繪畫的樂趣。

例如在“顏色魔術”的美術活動中，幼兒除需要掌握一些基本顏色知識外，還需要對顏色變化有所了解。通過不同色彩的調和搭配，能夠形成五彩繽紛的顏色，這些神奇的變化極大地激發了幼兒的好奇心，這時候教師就可以開始進行“魔術主題”，紅色和藍色相配變成了紫色，黃色和藍色相配變成了綠色，紅色和黃色相配變成了橙色……目不暇接的色彩變化讓幼兒感到神奇而有趣，動手實踐的積極性也會明顯提高。這一過程對于幼兒創造力的培養有著積極的促進作用。

三、通過游戲化教學激發幼兒的繪畫創造力

繪畫活動提升幼兒的動手能力是得到社會所公認的，但同樣也能培養幼兒的創造力和想象力。相比傳統教學方式來說，游戲化的教學活動具有更強的靈活性，因此幼兒自我發揮的空間也相對較大，如果教師能夠以包容、開放的態度來對待學生的新奇觀點和新奇設計，那么幼兒也將對“創新”、“創造”形成濃厚的興趣，進而讓幼兒能夠真正主動地進行創造。總的來說，通過游戲化教學，能夠讓幼兒對表現自己想法形成興趣，并愿意主動表現自己與眾不同的、新穎的、奇特的想法，這也是培養幼兒繪畫創造力的重要前提。

游戲化的教學活動，往往會將生活中常見但似乎沒有關系的事物融合在一起，這些看樣子“違反常理”的活動，往往會引發幼兒的思考，進而讓幼兒能夠對繪畫、世界進行主動的思考。有思考才能談創造，因此培養幼兒主動思考的能力同樣能夠達到培養幼兒繪畫創造力的作用。無論是幼兒將“小餅干”、“小西紅柿”加上了腿腳，還是讓人、動物的毛發變成了海草，都希望有教師的支持和鼓勵，通過讓幼兒嘗試不同的組合，感受世界，提升自身的創造力。

四、總結

綜上所述，想要真正在中班幼兒繪畫活動中融合游戲化的活動，需要教師能夠主動做到“打開腦洞”，并擁抱幼兒的奇思妙想。與此同時，教師也需要主動深入生活，了解生活中的點點滴滴，并將其與幼兒生活聯系起來，以達到積累繪畫教學素材的作用。另外，教師本身也需要主動思考色彩、線條之間的關系，提升自身的美術素養，為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。