高中英語創(chuàng)新性教學(xué)研究

楊桂娥

（江西省貴溪市貴溪第四中學(xué)，江西 貴溪 335424）

英語是門高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在高考中，英語這門學(xué)科的受重視程度十分的高。高中英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要著重關(guān)注英語這門學(xué)科，有必要重視英語教學(xué)的創(chuàng)新，將比較創(chuàng)新性的策略有效應(yīng)用于英語教育中，以讓教育呈現(xiàn)出生機(jī)，使得學(xué)生做好英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)高中英語創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建生動(dòng)英語課堂

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。高中英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)建比較生動(dòng)的英語課堂，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍的帶動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

如，在講授“Art”這單元的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。在備課階段，筆者會(huì)依據(jù)教育內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集繪畫藝術(shù)的歷史、中西方各種藝術(shù)形式與風(fēng)格、各時(shí)代著名畫家及其作品，會(huì)將與之相關(guān)的文字、視頻、圖片等資源進(jìn)行一定的下載，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源，讓這些資源能夠比較直觀性地展現(xiàn)出來，以使得學(xué)生更好地體會(huì)和了解中西方藝術(shù)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)多多關(guān)注學(xué)生所應(yīng)具備的英語核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如，語言能力是學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，在進(jìn)行英語教育時(shí)，筆者便會(huì)重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。筆者會(huì)為學(xué)生提供進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上用英語語言進(jìn)行問題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，進(jìn)行英語對(duì)話。當(dāng)然，筆者也會(huì)創(chuàng)設(shè)英語角，為學(xué)生提供良好的英語語言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的英語能力能夠在此過程中，獲得發(fā)展和提升。如，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的英語核心素養(yǎng)，筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，會(huì)實(shí)施趣味教學(xué)法，以使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以使得學(xué)生掌握良好進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、明晰學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)素養(yǎng)不同，因此學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的不同性，高中英語教師有必要明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施因材施教的教學(xué)法，使得學(xué)生能夠接收到比較針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠獲得發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)關(guān)注學(xué)生的英語成績、英語課堂表現(xiàn)情況、英語問題回答情況、英語作業(yè)完成情況等方方面面，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者會(huì)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會(huì)將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明晰了學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。如，在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)設(shè)計(jì)為難、中、低這三種難度，并會(huì)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，有效針對(duì)性的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升。再比如，在進(jìn)行問題提問時(shí)，筆者會(huì)將問題設(shè)計(jì)成難、中、易這三種難度，并會(huì)向?qū)W生提問問題，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行問題的解答，促使學(xué)生能夠接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的問題，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，高中英語教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施因材施教教學(xué)法，使得學(xué)生能夠接收到比較針對(duì)性的教育，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

綜上，社會(huì)在進(jìn)行不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在進(jìn)行不斷地拓展，應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展形勢，教育需要進(jìn)行不斷地優(yōu)化。高中英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要將教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，采用比較創(chuàng)新性的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生的英語水平獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。