掌握學(xué)習(xí)理論下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

周洪華

（貴州省興仁市第三中學(xué)，貴州 興仁 562300）

在新課改的推進(jìn)實(shí)施下，我國(guó)的學(xué)科教育改革已經(jīng)有了突破性的進(jìn)展，但是在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一定的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是其重要的組成部分之一，但是在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在較多的問(wèn)題，而導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因有兩點(diǎn)，其一是教師方面，教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體化差異關(guān)注不夠，學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣不加以修正，都是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀無(wú)法提升的原因，其二是學(xué)生方法，首先是學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，掌握的單詞和詞匯量少，其次是閱讀技巧和閱讀習(xí)慣等較為欠缺，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史背景和核心內(nèi)容也理解不充分，因此也使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期滯后。

一、掌握學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于被動(dòng)接受關(guān)系，同時(shí)不同的學(xué)生存在著差異化的情況，因此統(tǒng)一的教學(xué)方式和方法會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)接受程度的差異，對(duì)于學(xué)生的提高有著阻礙，同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)于學(xué)生的要求簡(jiǎn)單的為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是其內(nèi)容較為籠統(tǒng)。因此在創(chuàng)新的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，掌握學(xué)習(xí)理論教師可以幫助學(xué)生避免智力差異的存在，智力差異的存在與絕大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)之間并不存在矛盾，教師如果能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施以合適的教育，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，那么智力差異就不會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生發(fā)展水平的巨大差異。教師為掌握而教，學(xué)生為掌握而學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，借助合適的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，就能在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目標(biāo)。其次，布盧姆認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為每個(gè)學(xué)生確定同等的目標(biāo)，并盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使所有的學(xué)生都能積極投身于學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)不斷進(jìn)行反饋和矯正的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同形式的測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步達(dá)到掌握知識(shí)的程度。

二、掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于閱讀方式的改變和學(xué)習(xí)效率的提高

在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在不同階段會(huì)運(yùn)用不同的測(cè)試手段來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而掃清教學(xué)障礙及學(xué)習(xí)障礙，這就保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)

學(xué)生不管在何時(shí)遇到學(xué)習(xí)困難都不會(huì)被老師和其他同學(xué)拋棄，在形成性測(cè)試中未通過(guò)的學(xué)生依舊可以通過(guò)他人的幫助來(lái)最終達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這就使每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)掌握學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能，這無(wú)疑有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師首先要充分重視語(yǔ)言的交際功能。教師不僅要使學(xué)生懂得閱讀素材中相關(guān)語(yǔ)言的用法，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用，教師要重視真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)環(huán)境的語(yǔ)言交際能力。其次，教師要積極關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)設(shè)置既有新奇性又有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。再次，教師要重視閱讀教學(xué)中的文化教育，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值取向和生活方式等，同時(shí)能夠積極吸取英語(yǔ)文化中有益的成分為我所用。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生分為三六九等，給教育公平的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高帶來(lái)了極大的破壞。根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的學(xué)生觀。初中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的“差生”觀，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有信心和責(zé)任心，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異給予及時(shí)的反饋和矯正，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得最大的成功。

（二）課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以將其分為讀前、讀中和讀后三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)境導(dǎo)入詞匯來(lái)幫助學(xué)生掃除詞匯障礙，教師可以提供一些相關(guān)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生熟悉重點(diǎn)詞匯。在此前提下提供適量的預(yù)習(xí)題，復(fù)習(xí)相關(guān)句型，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，這種預(yù)習(xí)不僅可以為課堂教學(xué)的順利開展打好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要給學(xué)生介紹相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，如介紹不同國(guó)家的交通規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)，這直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)篇理解，也可以鍛煉學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行推理的能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、總結(jié)

在借鑒掌握學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我國(guó)的教育工作者仍然需要不斷地總結(jié)和探索，創(chuàng)建出符合中國(guó)教育實(shí)際、具有中國(guó)教育特色的教育理論。