小學道德與法治課程資源整合的策略

范洪秀

（彌河小學，山東 青州 262501）

道德與法治課程的教學不能拘泥于課本，因為作為一門綜合性與實踐性課程，我們有必要使用更加貼近小學生現實生活的資源開展教學，以期調動他們的思維，促使他們積極思考，促使他們努力在實際生活中踐行所學知識，促進他們“知情意行”實現有效統一。這也為我們突破“教‘教材’”的模式創造了條件。本文從課程資源的開發和整合展開探討，以期使道德與法治這門課程更加貼近學生的生活實際，最終提高教學實效性。

一、多渠道整合時政資源

時政資源距離學生的現實生活很近，教師要抓住那些與教學內容相契合，符合小學生認知水平的時政資源。整合運用時政資源的視角要多樣化，可以充分發揮時政資源的教育價值。如在培養學生情感素養時，我們要捕捉、搜集那些比較有心靈震撼力量的時政素材，以激起學生內心強烈的震動，進而真正使材料發揮其教育作用。如在教授“騰飛的祖國”的相關內容時，我們就可以搜集最近發生的國內重要的、熱點的時政新聞，并且是學生們感興趣的，如科技要聞、感動中國的十大人物等新聞。這些時政資源與教學內容相呼應，二者的整合可以有效促進學生的情感發展，增強他們的認知。在培養學生的合作能力、提高他們搜集材料的能力方面，教師則可以讓他們搜集自己感興趣的時政新聞，如圍繞“身邊的科技”進行資料搜集時，教師就鼓勵學生分組合作搜集不同領域的時政資源，然后進行整合后在集體教學中進行展示。在學生搜集的資源中，我們發現了有微信支付購物、綠色環保以及新型機器人等資源，不但提高了學生搜集資料的能力，還在無形中拓寬了他們的知識面，在這個過程中還有效提升了他們的合作探究能力。

二、有效利用繪本故事資源

繪本故事是重要的教育資源，其以明顯的線索、簡潔的語言、精美的插圖吸引著學生的目光，同時使他們學習了很豐富的人生哲理、接受了道德教育。繪本以插圖為主，與簡潔的文字結合起來共同講述一個個有趣的故事，符合小學生形象思維的特點，有利于學生積極主動地思考，使他們一直保持一個良好的學習狀態，這對于培養學生的道德認知具有積極的意義。有鑒于此，在道德與法治教學中，我們應該充分發揮繪本故事的教育價值，將繪本資源與教學內容進行有機整合，提高學生的學習積極性，幫助學生理解教學內容，促進他們體驗，最終提高教學效果。以《皮皮的故事》繪本資源與“我們愛整潔”主題教學內容的整合為例，我們利用故事的形式使孩子們意識到講衛生的重要性，促使他們主動反思自己的思想與行為，引導他們付諸實踐，與傳統說教式的教學方式相比取得了顯著的教育效果。又如在教授“我想和你們一起玩”的相關內容時，有的教師運用繪本故事《小布丁和小蝴蝶》進行教學，并總結了“人際交往”德育主題，對于那些性格內向、不擅與人交往的學生進行德育教育，促使他們在主人公的引領下積極主動地思考，進而樹立起與人交往的正確態度。為了發揮學生的學習主動性，使他們獲得更加深刻的體驗，我們要求學生進行合作探究性學習，圍繞繪本故事的主要內容進行討論：同學之間應該怎樣相互接納、并互相幫助？有些學生具有心理障礙，對于他們教師要給予積極的支持與引導，讓他們借助閱讀繪本故事突破個人社會交往的心理障礙，引導他們與他人主動進行人際溝通，幫助他們提高適應社會生活的能力，促進他們社會性的發展。通過閱讀這本繪本，學生們意識到了同伴間應該彼此接納、相互幫助，幫助他們形成了樂群的心理品質。

三、整合日常生活資源

為了使道德與法治課程的實施真正發揮其教育功能，我們在運用資源時必須選擇那些貼近學生生活的，教材中所選取的素材只是一個例子，并不一定滿足所有地區小學生的需求，這就需要我們從本班學生的日常生活出發，捕捉與收集可以利用的生活化的道德與法治教育資源，這樣也能激發學生參與教學活動的興趣，促使他們主動地進行分析與討論，這將有效提高教學效果。如在教授“不一樣的你我他”相關內容時，教師為了拋磚引玉，先從教材出發，對幾個人物的優點進行羅列和介紹，然后讓學生從現實生活中尋找人物進行介紹。在教師的啟發下，學生們很快找到了自己心目中的好榜樣，如李同學喜歡勞動、凡事替他人著想；牛同學關心班級體，大小事都操心，打掃衛生他最棒。由于這些人物都是學生自己心中的榜樣，就在他們的身邊，因此他們能夠快速說出他們的優點，也有利于教師引導他們向這些同學學習，其現實教育意義不言而喻。又如在教授“少讓父母為我操心”的相關內容時，圍繞教學目標，我們讓學生搜集父母辛苦工作的圖片、事跡，說一說自己是怎樣體諒父母的不易的，以及怎樣管理自己不給父母添麻煩的。有的學生說，爸爸媽媽工作一天非常累，下了班還要做飯、收拾家務，我不能再給他們添麻煩了。所以我會在完成自己的學習任務的情況下，主動幫助他們做家務,每天晚上睡覺前都會準備好自己第二天要穿的衣服。

總之，從時政新聞、繪本故事、日常生活中挖掘道德與法治課程教育資源，符合這門課程實踐性的特點，同時運用上述貼近學生生活實際的教育資源，也體現了教學的開放性，豐富了這門課程的教學內容，提高了學生的課堂參與度，對于促進教學創新也具有積極的意義。