提升高職體育籃球教學有效性促進學生發(fā)展與就業(yè)

劉慧敏

（安徽體育運動職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230041）

《中國教育現代化2035》中明確指出“應重視學生的全面發(fā)展，使其具有終身學習意識［1］”。大學階段是提高學生心理素質，促進他們身心全面、健康發(fā)展的關鍵期。科技的進步，使智能設備的應用變得更為普及，高職院校中“低頭族”并不少見，越來越多的學生沉溺于網絡世界，缺乏鍛煉意識，其體能素質情況不容樂觀。這便應促進體育與健康（以下簡稱“體育”）的創(chuàng)新教學，構建籃球高效課堂，促進學生掌握籃球運動技能，使其體會體育運動的魅力，讓學生具有良好的身體協(xié)調能力、反應能力與頑強的意志力，增強他們的體能素質。

一、關注高職籃球教學的必要性

（一）有助于提高學生的身體素質

教育現代化重視教學融合問題。在高職院校籃球教學中，關注籃球教學，打造高效體育課堂，形成和諧融洽的授課氛圍，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的運動潛能，使其形成持續(xù)鍛煉意識。繼而，讓學生逐漸走進、了解籃球，使他們擁有良好的身體素質。

隨著國家及社會各界對打學生體能素質、身心發(fā)展問題的愈發(fā)關注，各高校紛紛將體育學科納入考核體系，加大對體育教育教學工作開展的支持力度。隨著高職院校中籃球場地、運動器械等愈發(fā)健全，教師應優(yōu)化授課方式，促進學生參與體育運動。要知道，籃球兼具趣味性、靈活性、對抗性、觀賞性與健身性等特征［2］，需要學習者的快速奔跑、判斷場上形勢、精準的搶斷與巧妙地傳球等，有助于提升運動者的身體爆發(fā)力、速度，鍛煉其上、下肢的靈活性與穩(wěn)定性。

（二）有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

作為一項集體性運動，籃球需要團隊間的協(xié)調。新時代的大學生，他們眼界相對更廣闊，大部分學生從小便備受父母的寵愛，很多人性格較為自私，缺乏集體意識。且從其未來的就業(yè)與發(fā)展來看，只有具有協(xié)作精神、團隊意識的人，才能更好地適應崗位工作，融入新的集體。

提升高職球教學有效性，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，使其認識、了解不同的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，能夠依據組間對抗、賽場中的形勢，與隊友密切配合，以便投籃得分，獲得小組的勝利。同時，使學生意識到，團隊合作的重要性，任何一環(huán)、每位隊員都需共同努力，并需進行持續(xù)訓練，才能獲得理想的成績。

（三）有助于培育學生的運動品格

在籃球教學中，需要從基礎到進階訓練，讓學生先具有良好的“球感”，能夠進行帶球移動、躲過對方的防守，再判斷隊友的位置，向其傳球，或進行投籃。在這一過程中，需要其有著一定的奔跑速度與反應能力。為此，教師可以推出專項訓練的方式，如跑步、三分投籃、應變訓練等。使學生在籃球運動中具有較好的耐力、反應能力與肢體協(xié)調性。并且，可以實現對籃球精神的滲透，使學生具有運動品格，讓他們擁有耐挫力。

這對學生未來發(fā)展、價值觀形成等具有十分深刻的影響。當代大學生很多較為敏感、脆弱，易受外界負面信息的影響，且缺乏自我疏導能力，易做出過激行為。可以提升籃球教學的有效性，讓學生通過運動，排解、宣泄內心的不良情緒或壓力，使其找到釋放、改善情緒的正確方式。需要注意的是，在這一過程中，應讓學生形成自我保護意識，避免其在運動中受傷或誤傷同伴。

二、簡析高職籃球教學中存在的主要問題

（一）教育理念略顯陳舊

隨著高職院校體育課程受關注不斷增加，教師開始積極引入創(chuàng)新教育模式，以期調動學生的運動興趣。但因創(chuàng)新流于形式化，導致學生參與熱情不高，課堂效率欠佳。究其原因，便是教師一味地套搬套用，施教理念未得以及時的更新，仍占據著籃球課堂的主體位置，將學生視為被塑造的對象，造成他們對籃球運動產生錯誤的認知，有些學生則認為籃球學習很累、很難。

為了促進高職體育教改工作的縱深推進，教師需革新自身的授課理念，尊重并發(fā)揮學生的籃球課堂主體地位［3］，使教學與大學生的身體素質、學習特點、認知能力等有機融合，調動他們的主觀能動性。

（二）教學方式過于單調

提升高職院校籃球教學的有效性，不僅需要教師升級教育理念，還應具有多元化施教能力。一味地向學生傳遞籃球知識，使其模仿教師的動作，仍秉持教師講、做動作，學生看、自主訓練的方式，因單向的信息“灌輸”，施教方式過于單調，便會致使教師不了解學情，在師生之間形成難以跨越的鴻溝。

為此，教師應認識到大學生作為獨立的個體，他們的運動能力、身體素質、興趣愛好具有差異化特點，應豐富籃球施教方式，以學生們更易理解、便于接受的方式展開教學。這樣既有助于促進師生間的良性互動，構建亦師亦友的師生關系，向學生傳授有效的戰(zhàn)術、戰(zhàn)略，使他們進行“進階”學習。也會因課堂教學的精彩紛呈，讓學生形成豐富的體育學習感受，使其更加熱愛籃球運動，具有在課下與同伴進行自主訓練的積極性。

（三）師資力量相對薄弱

籃球運動有著一定的專業(yè)性。隨著高職院校對體育教學開展的支持力度加大，硬件設施愈發(fā)齊備，師資力量相對薄弱的問題愈發(fā)凸顯。很多院校中的體育老師，其為足球、田徑等專業(yè)畢業(yè)，未系統(tǒng)性主修過籃球，也沒能進行過專項的進修與培訓。

這便應一方面引入專業(yè)化籃球教育人才，提高體育教師的授課水平；另一方面應為體育教師提供籃球學習、培訓的機會，使其具有專業(yè)教學能力。這樣一來，才能使籃球教學更具專業(yè)性與吸引力，使學生掌握運動技能，并實現體育教學與職業(yè)教育的有機融合，打造一體化職業(yè)教育育人模式。

三、淺議提高高職籃球教學的有效性策略

（一）緊抓籃球運動特點，促進創(chuàng)新施教

為了進一步提升高職院校的籃球教學有效性，教師應深刻認知到該項運動的特點，了解不同職業(yè)學生的發(fā)展需要，在促進一體化教學中，應有所側重。

例如：面對新聞采編、語文教育等專業(yè)的學生，應突出籃球教學的趣味性；面對能源動力、裝備制造等專業(yè)的學生，教師應突出籃球教學的對抗性、競技性，使學生掌握運動技能等。進而，從易到難、由淺至深循序漸進地展開體育教學，讓籃球運動與高職學生的認知意識、專業(yè)學習等相聯(lián)系。此外，教師還需積極推進創(chuàng)新教學，譬如：運用任務驅動教學、信息化教學、混合教學等不同的體育運動形式，構建高效籃球課堂。以便結合不同的知識板塊，靈活選用適宜性授課方式，吸引學生的課堂注意力，使其積極投入到籃球學習中去。

（二）引入小場地對抗賽，培養(yǎng)運動興趣

為了激發(fā)學生的對籃球運動的熱情，使其感受運動魅力，使課堂教學具有實效性，教師可引入小場地對抗賽。為此，教師可先將學生分組，并以兩隊比拼的方式，使學生訓練攻、防守，使其具有團隊協(xié)作意識。例如：教師將5名學生按照“組間同質、組內異質［4］”的原則分組，并使其回顧曾學過的進行間運球、胸前傳接球、變向跑及原地單手肩上投籃等動作，結合小組間的戰(zhàn)術，創(chuàng)造投籃機會、做好防守工作，使其展開小組間的比拼。

通過小場地對抗賽，既有助于學生溫故知新，使其掌握基本的籃球運動要領，感受籃球運動的特點，也將讓課堂教學氛圍更加生動、活躍，提高學生的耐力、速度與爆發(fā)力。從而，讓他們在實踐中掌握理論知識，形成運動自信。在這一過程中，教師還應選擇身體素質、運動能力俱佳的學生作為小組比賽的裁判，并應在課前使大家好熱身運動，向他們傳授運動技巧、健康知識，避免學生在對抗賽中受傷，樹立正確的比賽觀念。

（三）引入籃球教學游戲，以便分層教學

為了實現高職籃球教學的“量體裁衣”，讓教學面向班級中的全體學生，教師還應推進分層施教。畢竟，對于男女生或體能素質存在差異的學生，他們的運動能力有著顯著不同。教師可以觀察學生的課堂學習反饋，對他們形成綜合性評估，再將其分為A（運動素質好、身體靈敏）、B（體能素質一般、肢體協(xié)調性欠佳）、C（缺乏鍛煉意識、體能素質較差）等三層。

例如：在教師可結合授課中的跳投、三步上籃、拋投、背后運球等不同的技能，推出難度各異的“搶運球”“兩人移動傳接球”“四人運行間運球后傳球”的游戲。依據對學生的分層，使A層學生挑戰(zhàn)更具難度的籃球游戲，提升其肌肉力量、耐力；讓C層學生完成合作“進階”挑戰(zhàn)，使其鞏固技能，能夠進行搶斷球。同時，教師需對不同的籃球游戲進行巡視，幫助學生規(guī)范動作，對其加以適時點撥與指導。從而，通過因材施教，展開教學反思，提升課堂教學有效性。

（四）關注籃球拓展訓練，增強身體素質

為實現教學突破，提升籃球授課有效性，可引入拓展訓練。新課標強調：教師不應過于追求知識體系的完整性，需避免“為教而學”。為了增強學生的體能素質，使其喜歡籃球運動，激發(fā)學生的運動潛能，教師應引入充滿集體性、挑戰(zhàn)性與多樣性的拓展訓練教學模式。這樣，不僅將使學生具有沉浸式學習體驗，也更符合新課標、教育現代化理念要求，促進體育教學與職業(yè)教育的結合，使教師具有課程資源的開發(fā)意識，滿足新時期人才的培養(yǎng)需要。

例如：教師可將空中斷橋、穿越電網、信任背摔等與籃球訓練融合。同時，可模擬不同的情境，豐富他們的運動體驗，使其具有互助意識，掌握籃球技能、消化相關戰(zhàn)術知識等。在密切合作、相互支持中，讓學生完成不同的拓展訓練項目，并使其與籃球教學內容緊密融合，鍛煉學生的反應能力、增加團隊的默契度。

（五）豐富學生實踐感受，促進自主訓練

為使學生具有學習的自主性，教師還應組織組織年級、校園籃球隊，選拔優(yōu)秀人才，發(fā)展學生的多樣愛好。并且，應積極籌備不同系別、年級、校際間的聯(lián)賽，構建校園籃球文化，使學生更加了解籃球運動，讓他們在課下也會與同伴進行技能訓練。如此一來，將顯著提升課堂教學的效率，促進大學生快樂運動。

綜上，提升高職院校籃球教學有效性，促進學生掌握籃球運動的方法，了解相應的戰(zhàn)術、戰(zhàn)略，提升他們的運動能力，并非一蹴而就的。為此，只有教師建立“生本”意識，重視與學生間的交流互動，優(yōu)化籃球教學策略，靈活地運用多樣性授課模式，才能密切師生間的關系，增強彼此的了解。進而，讓學生喜愛籃球運動，感受其獨特的運動精神與品格，具有樂觀積極地學習、生活態(tài)度，頑強的意識品格與良好的耐挫能力。從而，通過打造高效籃球課堂，培養(yǎng)大學生的體體育核心素養(yǎng)，使其擁有終身運動意識，為他們未來就業(yè)與發(fā)展夯實基礎［5］。