三重奏：農村小學勞動教育主旋律暢想

□陳 兵

甲南小學地處農村，素有“十里水鄉”美稱，美麗田園、四季風物、民風民俗是綠色和可持續發展的生態資源。近三年來，學校充分利用周邊環境的優勢，調整勞動教育的思路，劃分“四大”區域，大力開展勞動教學——加強農業勞動實踐；優化勞動實踐課程；家校共施家務勞作；積極實踐志愿服務。

一、新田園：加強農業勞動實踐

學校就地取材、統籌安排，打造“一田一園一基”農業大基地，為學生們搭建勞動體驗的“大舞臺”。

校園東邊的操場上建有“新時代小田園”農業實踐基地。基地建地5 畝，分板塊設計建造，設有教師實踐基地、學生田園實踐基地，以及班級桃李桑果園、龍蝦池塘等。學校將校園曾經“失田兒童”重新招募回來，利用上述的實踐基地，建設學生自己的“宅基地”：一、二年級學生由老師帶領，前往田園，觀察農作物，認識它們；三、四年級每班獎勵學生去澆水；五、六年級學生可以采取小組合作方式，申報種田。果樹則分到每個班，桃李和桑樹各一棵，每班每天都評出三名學習習慣好的同學，負責澆果樹。每一屆新生報到，學校都會安排師生共種桃李樹，寓意多年后“桃李滿天下”，由此在入學第一天，就給學生上勞動的第一課。

由于甲南小學地處農村，學校所在的行政村建有很多農業特色生產基地。學校與基地農場主洽談、合作，成立六個“甲南田園合作基地”：甲村欣木花卉種植基地、多谷草莓園、小冬葡萄園、田旺瓜果專業合作社、“老蔡”西瓜地、甲村范氏糧食種植基地。春季時，師生去范氏糧食種植基地種玉米秧，鋪尼龍薄膜；夏季時，師生去欣木花卉種植基地種植多谷植物；秋季時，師生去小冬葡萄園幫忙采摘葡萄。

新校舍里建設“手工坊”主題場館。學生在老師指導下科學種菜，親自動手制作各種花色西點和中式傳統美食。夏天采摘玉米，老師和同學烤玉米，香味四溢。秋天烤番薯，更引發出老師童年回憶，田園社把番薯拿到大鍋內蒸，烘焙社把番薯放在烤箱里烤。年糕烤菜亦是獨特風味美食。

二、多學科：優化勞動實踐課程

探究：發現田園之美。在博學公園里，科學教師帶領同學查閱資料、認識果樹，給果樹做“名片”。博學公園尚有一排桑樹，是科學組織師生共同種植，為學生的春季養蠶提供原料。樹叢花間的小昆蟲亦是孩子們科學觀察的好材料。無土栽培課程亦讓學生學會探究，測量水樣硬度及pH 酸堿度、調配營養液、調控水泵的運作時間，學生和老師都要經過細致探究，才能培育出品質優良的農作物——對從未嘗試過的師生來說，這是很大的挑戰。

勞作：耕種田園之美。在“責任田”里，春有小苗，夏有花卉，秋有果蔬，冬有糧食，種辣椒、土豆、青菜，亦種白蘿卜、向日葵，而澆水、除草以及料理菜園的農活，都是孩子們干的，學生的勞動能力由此得到培養。學校聯系學生家長中的種田大戶，聘為“田園導師”，在育苗、插秧、收割時，帶領學生下地參與勞動。插秧、拔草、撒化肥、噴農藥、收割，讓學生在勞作中體會糧食的來之不易。

創作：勾勒田園之美。春天里，百花齊放、落英繽紛，學校組織孩子們來到田園，采集各種野花，進行小型的插花活動，讓同學學會花朵擺放層次、色彩搭配等。秋天是彩色的季節，學校組織孩子們尋找各種各樣美麗的葉子，制作葉脈書簽，在葉上作畫，做樹葉貼畫。田野里，各種豆子成熟，孩子們收集大大小小、五顏六色的種子，一起貼出美麗的圖案，串成漂亮的項鏈、手串。普普通通的種子在孩子們的手中，成為充滿趣味的藝術品。冬天里，孩子們亦不閑著，各種蘿卜悄悄上市，可以雕刻成獨一無二的印章，甚至當成“畫筆”，印染出有趣的圖畫。

三、家務活：強化家庭勞動技能

螺旋遞進：提高學生家務勞動技能。少先隊大隊部依據年級學生年齡和認識特點，制訂 《各年級家務技能指南》，每個年級有10 項基本勞動技能，六年下來，每個學生至少擁有60 個基礎勞動技能，而且上述勞動技能隨著年級的升高，進行螺旋式遞進設置。比如，二年級系鞋帶，第一周老師布置下去，各種各樣的方法都有，只要能系好就行。第二周，老師在群里展示系鞋帶優秀視頻，學生紛紛模仿。第三周，班級舉行系鞋帶比賽，同一種技能不斷優化、層層推進，有效且有趣，比學習知識更受學生的歡迎。

知識遷移：豐富兒童生活閱歷。學校老師和家長對“勞動作業”都拍手叫好，因為不僅可以提高基本動手技能和獨立生活能力，而且能夠讓孩子“磨磨性子”、磨煉意志品格。參加過勞動的孩子意志堅強、抗挫折性強，更重要的是把“有字的書”和“無字的書”聯系起來，把教室“小課堂”和社會“大課堂”貫通起來。單從語文學科來說，老師普遍反映學生的寫作素材日益豐富，文章真實生動、畫面感十足、貼近生活，不再像以前“假大空”，靠編出來。

家校聯動：營造溫馨家庭氛圍。經過一學期的家庭勞動教學實施，家庭的氛圍獲取很大改善。比如，一年級“孝敬長輩一個月”設置如下主題活動：“我為長輩捶捶背”“我給家長洗一次腳”“我給家長捏捏手”。孩子的小小行動能化解家長一日工作的疲憊，家庭作業氛圍就不再是“雞飛狗跳”，而是“母慈子孝”，家務活不單單是學生的勞動教育，亦是家長間互相學習的機會。六年級擦玻璃窗作業中，有的家庭用濕抹布，有的家庭用舊報紙，有的家庭用上擦玻璃神器，家長發現第三種辦法既快又干凈，紛紛效仿、學習，這樣，家長間的學習氛圍逐漸形成。讓孩子的勞動教育從學校延伸到家里，再從家里輻射到學校，由此學生的勞動能力得到家長和老師的一致肯定。

四、志愿隊：掀起勞動教育新風尚

板塊新建：多崗位開展志愿服務。2017 年2 月開始，甲南小學少先隊嘗試向全校招募紅領巾志愿崗。所有志愿服務崗位都采用零門檻、自主自愿方式招募，同學們積極響應。目前分為“校園常規志愿隊”和“主題活動志愿隊”板塊。“校園常規志愿隊”分為儀表、兩操、用餐、清衛、書香、樓層安全文明、文明WC、衛生角、校園廣播等9 種崗位，共258 位志愿者分組輪流值周，維持校園文明秩序，引導同學養成文明習慣。

事無巨細：多方式服務師生同學。在志愿者服務崗位中，六個是檢查監督紀律衛生等方面的崗位，比如儀表崗早上7∶10 到崗，檢查紅領巾和校服等穿戴情況；用餐崗是午餐后檢查各班餐桌打掃情況。亦有服務工作，比如，學校承辦大型活動，需要志愿者在各位置作引導，亦有許多同學報名參加。

積分激勵：多元評價提升質量。學校大隊部對每位志愿者通過每周培訓考核、主題動態管理考核、期末總結考核等形式，及時對志愿者服務工作進行總結反饋。在每次考核過程中，教師采用組內互評、組組互評、師生互評等多種方式評價。學校細致計算每次積分，志愿服務時長的積分換算公式為當次志愿服務天數（或次數）乘以當次考核評分。

經過長期不懈努力，甲南小學的勞動教育取得顯著的成效，有效地培養了學生的集體觀念，勞動技能為學校整體教育教學水平提升作出貢獻。今后，學校將進一步總結經驗、拓展活動領域，促使勞動教育再上新臺階，從而為深化教育改革、全面實施素質教育，作出應有的貢獻，同時促使學校真正成為人才輩出的“搖籃”。