讓“勞動之花”芬芳綻放
——江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)加強勞動教育實踐探索

□榮玉玲

怎樣進行小學(xué)的勞動教育呢？江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)已經(jīng)進行諸多有效探索。

一、勞動教育規(guī)范化：發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

多年來，學(xué)校致力培養(yǎng)學(xué)生“五自”品質(zhì)，提升勞動素養(yǎng)，讓每個孩子成為生活的主人。一是開設(shè)勞動課，有計劃地對學(xué)生進行勞動教育。由于家庭、環(huán)境、社會的影響，現(xiàn)階段兒童的勞動意識薄弱、生活自理能力差。教師利用勞動課，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，讓學(xué)生知道勞動能夠創(chuàng)造財富，熱愛勞動是美德，由此弘揚勞動精神。二是設(shè)立志愿崗，引導(dǎo)學(xué)生自主參與勞動。校園勞動崗可以覆蓋校園每個角落，比如分餐員、操場管理員、黑板管理員、衛(wèi)生管理員等，力爭做到學(xué)生人人有崗，促使強化勞動教育轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教育教學(xué)管理的日常，由此為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。三是融合各學(xué)科，讓“勞動育人”潤物無聲。為培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，學(xué)校以“田園”為主題，創(chuàng)新性地在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中巧妙融入勞動教育內(nèi)容：語文學(xué)科組織“誦讀田園詩文”“賞田園美文”“寫田園美景、趣事”等研究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生用耳傾聽、用眼觀察、用心發(fā)現(xiàn)，用筆書寫田園之美、勞作之趣；數(shù)學(xué)學(xué)科組織“走進田園學(xué)數(shù)學(xué)”研究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)開展探究性學(xué)習(xí)，走進田園、用心觀察、細心筆記，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用；科學(xué)學(xué)科進行“田園成果”研究，美術(shù)學(xué)科開展“最美田園”活動，讓學(xué)生體會田園中的科學(xué)小知識，感受田園美景、體會田園自然之美等。四是搭建“耕作”舞臺，讓孩子們感受勞動的快樂。學(xué)校高度重視勞動教育，立足學(xué)校實際、創(chuàng)新工作方法，著力打造體現(xiàn)時代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學(xué)校特色的勞動教育模式：一是開辟勞動實踐基地，在校園西北角開辟80 余平方米的勞動實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生種植農(nóng)作物、關(guān)注農(nóng)作物的成長；二是以鄉(xiāng)土資源為依托，創(chuàng)造性地開設(shè)“鄉(xiāng)村田園”課程，讓學(xué)生在真實場景中感悟生命、體會成長，以及享受“鄉(xiāng)村田園”課程帶來的快樂，同時開設(shè)“游園課程”和“四季課程”，讓學(xué)生真正實現(xiàn)書本知識與生活知識的無縫銜接；三是讓教室成為“耕作”室，組織學(xué)生摘菜葉、削果皮，指導(dǎo)學(xué)生制作月餅、餃子，開展剪紙、服裝設(shè)計等活動，讓課程散發(fā)勞動的芬芳，讓滿滿的“成果”散發(fā)勞動的甜美馨香。

二、勞動教育生活化：重視家庭的主體作用

家庭是勞動教育的起錨地，家長是孩子勞動啟蒙的引導(dǎo)者。將勞動教育融入家庭日常的生活，可以更好地促進學(xué)校勞動教育的開展，培育學(xué)生的勞動精神：一是重視身教，提高家庭勞動教育意識；二是養(yǎng)成習(xí)慣，提高家庭勞動教育實效；三是配合學(xué)校，為家庭勞動教育注入動力。家庭除了要單獨開展勞動教育之外，還要積極配合學(xué)校開展勞動教育。家長應(yīng)該主動安排或配合學(xué)校，針對孩子年齡特點和個性差異，布置力所能及的家務(wù)，并且成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者。在學(xué)校實施勞動教育期間，家長要配合學(xué)校教育孩子懂得無論腦力勞動還是體力勞動，只有分工不同，而沒有高低貴賤之分，克服輕視體力勞動和體力勞動者的思想問題，配合學(xué)校讓孩子親歷勞動過程，助力勞動教育落地生根。

三、勞動教育多樣化：彰顯其綜合育人價值

勞動教育的目的就是提供一個演練場，讓學(xué)生通過勞動，即運用自己的智慧和力量，去解決具體的問題，并且從中體會到勞動的價值與美感，培養(yǎng)改變外界的勇氣與信心，創(chuàng)造嶄新的生活。而要做好上述一點，就要有更多形式的勞動教育，讓學(xué)生有更多探索和鍛煉的途徑。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)造勞動機會，分年段、分主題地實施勞動教育：低年級通過“游戲”性勞動，有意識地培養(yǎng)勞動意識，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極參與家庭勞動的興趣；中年級通過“鼓勵”性勞動，讓學(xué)生體會到勞動的樂趣，培養(yǎng)勞動習(xí)慣；高年級通過“共擔(dān)”性勞動，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，提高勞動技能。學(xué)校的勞動教育要注重勞動理論與勞動實踐相結(jié)合，因地制宜地開展多種形式的“學(xué)工”“學(xué)農(nóng)”活動，積極引導(dǎo)孩子們走出校園、走進農(nóng)田“春種秋收”，杜絕在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動的走過場。在家庭勞動教育中，家長要不斷豐富勞動教育的內(nèi)涵，把勞動教育與孩子的日常生活緊密相結(jié)合，把多方面勞動素養(yǎng)培養(yǎng)放入孩子日常教育之中，經(jīng)常引導(dǎo)孩子積極參加校內(nèi)外公益勞動和生產(chǎn)勞動；要從多個方面去培養(yǎng)孩子動手能力，比如，走進廚房，感知父母的不易，學(xué)會自理，自己的事情自己做等，讓孩子們真正地感受到精神層面的提升；要將勞動教育與節(jié)日結(jié)合起來開展活動，讓孩子借助節(jié)日慶典，體會收獲勞動成果的喜悅，感受勞動的價值，提高對勞動者的尊重意識。比如，在母親節(jié)和父親節(jié)時，讓孩子替媽媽和爸爸做家務(wù)；植樹節(jié)時，與孩子一起去植樹等。

四、評價體系科學(xué)化：助推勞動教育入人心

評估是教育教學(xué)中的重要手段，科學(xué)、及時地進行評估，對開展勞動教育具有重要的促進作用。學(xué)校采取如下具體做法：一是推進自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動等經(jīng)常性評估，潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動成果的良好行為習(xí)慣；二是推進落實學(xué)生自我評價、生生評價、家長評價和教師評價等，進行公平、公開、公正評估；三是推進展示式評價、分享式評價、競賽式評價，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生充分體驗勞動的快樂。

幸福需要依靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。中小學(xué)校開展勞動教育，需要學(xué)校、家庭、社會等合力推進。社會各方亟須采取多種勞動教育的方式，引導(dǎo)中小學(xué)生敬畏勞動、崇尚勞動、弘揚勞動，讓“勞動之花”芬芳綻放，由此扣好“人生第一粒扣子”。