核心素養理念下初中數學教學策略探析

江蘇省太倉市沙溪第一中學 龔利強

隨著我國教育改革不斷推進，初中生的核心素養也得到了一定的發展，但是在數學核心素養的滲透和培養中還存在著一些問題，因此為了在教學的過程中進一步提高數學教學的質量，教師應該繼續創新教學模式，培養學生的各項數學能力和素養。本文就對初中數學教學中學生核心素養理念的具體培養策略進行了分析研究，希望能夠有效提升數學教學的質量，實現學生綜合能力的發展。

一、初中數學教學現狀以及培養學生核心素養的意義

（一）初中數學教學現狀

在傳統的數學教學模式和方法下，教學的最終目標落在了學生的分數上面，而且教學方法是否科學合理也是借助學生的考試分數來進行判斷的。但是這樣的教學模式在現如今的課堂教學中已經不再適用，無法滿足學生的發展。數學是一門邏輯性較強的學科，和我們的生活有著密切的聯系，在傳統的數學教學中，教師一般就是課堂的主導者，學生被動學習知識，另外數學學科本身具有著一定的嚴謹性，各個學校的教師存在著差異，所以數學教學以往總是忽視了對學生思維能力的培養，使得學生根本無法體會到數學的魅力，很多學生在學習的過程中甚至會對這門學科產生厭倦。隨著時代的發展，數學教學涉及到的知識也在進行更迭，作為數學教師肯定需要對自己的教學工作進行一定的反思，認識到自己教學中存在的問題，不斷地突破自我，改變目前的教學狀況，引導學生善于思考分析問題，獲得數學思維方式，培養學生對數學的興趣，體驗數學學科的魅力。

（二）初中數學教學培養學生核心素養的意義

如果在數學課堂教學中能夠注重培養學生的核心素養，往往能夠獲得比較理想的效果，有效解決上述問題。培養學生的核心素養能夠讓學生在初中數學課堂中成為課堂的主人，使得整個的教學過程都真正為學生服務。核心素養培養在教學方式方法中的融合應用能夠充分體現出以人為本的教學理念，真正做到尊重學生的人格，實現學生進一步的發展。而且在課堂中培養學生的核心素養能夠進一步激發學生學習的積極性和主動性，點燃學生學習的熱情，全身心投入到學習中，獲得各個方面的知識，讓學生的各項能力得到提升，從而為社會做出更多的貢獻。同樣初中數學教學中培養學生的核心素養也不僅僅只對學生起到了重要的作用，也在一定程度上推動了教師的發展。通過核心素養的落實能夠幫助教師及時解決自己在教學當中遇到的問題，提升教師的教學水平，為教師創設出新的教學方法和理念，這樣能夠有效地幫助教師提升教學質量，確保教學效率進一步提升，從而形成一個良性的循環。鑒于核心素養的培養對教師和學生帶來的諸多好處，我們更應該重視在初中數學教學中完成核心素養的滲透和培養。

二、初中數學教學中培養學生核心素養的策略

（一）借助合理導課，培養學生抽象思維

導課是數學教學當中非常重要的一個環節，會直接影響學生學習的效果。因為受到了傳統教育的影響，很多教師忽視了課堂導入這個非常重要的環節，所以教學效果并不理想。為此，在當前的教學中教師應該發揮出核心素養的作用，借助趣味化的教學方式導入新的課程內容，這樣可以把原本一些抽象的數學知識變得更加直觀有趣味，從而讓學生的思維從具象逐漸向抽象轉換，培養學生的數學思維能力。

比如：在學習蘇教版初中數學八年級《勾股定理》的時候，教師就可以在課前為學生介紹一下勾股定理相關的歷史故事和發現的過程，通過這樣一個故事導入能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到課堂的學習中，引導學生進一步針對勾股定理相關的知識進行學習，通過這樣的方式學生可以更快速地融入到課堂學習中，因為學生獲得了學習的主動性，那么也會更加積極地參與到學習中，提高學習的效率，同時在思考問題過程中獲得思維能力的發展。

（二）善于結合學生生活，創設教學情境

要想培養學生的核心素養應該讓教師能夠擺脫傳統理論知識傳授的具象，注重培養學生對知識的運用能力。目前有一些教師僅僅注重在課堂中學習數學理論知識，但是忽視了學生解決問題能力的培養，學生無法學以致用。初中階段的數學還具有著一定的基礎性，和我們的現實生活存在著密切的聯系。那么教師就可以在教學中結合學生的實際生活進行教學創設情境，這樣往往可以讓學生在解決數學問題的時候掌握解決生活中問題的方式方法。

比如：在學習蘇教版初中數學八年級抽樣調查的時候，教師就可以為學生創設一個和現實生活中調查數據相關的任務，借助這個任務來為學生創設生活情境，讓學生利用抽樣調查學習到的知識去解決實際的問題。通過這種和學生生活建立聯系創設情境的方式可以進一步幫助學生拉近和數學之間的距離，讓學生形成數學建模思維，培養學生解決實際問題的能力，從而有效實現學生數學素養的提升。

（三）開展合作學習，提升教學效果

為了能夠進一步培養學生的核心素養，教師應該給學生留出更多的時間完成知識的探究和學習，要充分地體現和突出學生的主體地位，教師可以開展小組合作的方式，培養學生自主探究和合作能力。

比如：在學習蘇教版初中數學八年級探索三角形全等條件這部分內容時，教師可以對學生進行合理的分組，然后給學生安排具體的學習任務。讓每一位學生都能夠積極參與到學習活動中。在進行這部分知識學習的時候，學生的思維存在著各自的特點。有的學生可能會借助三邊全等來證明三角形全等，有的學生可以會想到三角形全等證明條件。在進行討論的過程中，教師一定要鼓勵學生大膽發表自己的觀點和想法。在學生進行了小組合作之后，教師可以進行適當總結，然后針對學生提出的問題進行詳細講解，進而培養學生的思維能力，也可以實現教學效率的提升。合作學習目前已經成為一種比較受到教師青睞的教學方式，學生通過合作能夠獲得思維的發展，可以促進學生智慧培養，讓學生懂得合作，提升合作的能力和水平，從而進一步掌握解決數學問題的方法，提升學生的數學綜合素養。

（四）重視實踐操作，培養學生核心素養

在數學學習中有一些內容也包含了實踐操作的部分，那么教師就可以開展實踐活動，讓學生掌握一定的實踐操作的方法。這樣才能提升學生的實踐能力，所以教師在平時的課堂教學中要善于采用動靜結合的方式，讓學生既能夠進行理論知識的學習，掌握一定的數學基礎知識，同時又能夠實現手腦并用。

比如：在學習蘇教版初中數學八年級“圖形的旋轉”這部分內容時，教師可以讓學生自己繪制圖形動手旋轉進行觀察，這樣往往可以給學生留下一個更加深刻的印象，幫助學生更好地理解和掌握這部分的知識，提升學生的綜合能力。

（五）借助信息技術手段，優化教學方式

信息技術逐漸被應用到了很多的領域中，并且取得了一定的成效。所以在數學課堂教學中教師也要能夠優化教學方式，借助信息技術手段豐富教學的內容和形式，比如，教師可以借助信息技術為學生設計微課，讓學生進行微課的學習，這樣可以培養學生的自主學習能力。

另外：教師可以利用信息技術創造翻轉課堂，借此培養學生的信息素養，也能夠讓學生在自主探究數學知識的過程中獲得數學綜合素養的提升。比如，學習勾股定理的時候，教師可以把勾股定理的概念還有逆定理和相關的應用制作成微課，然后進行錄制，讓學生學習。學生在預習后會產生一定的問題，教師針對學生的問題讓學生在課堂上以小組合作的方式進行學習，教師可以進行適當的補充和指點。教師也可以讓學生根據自己的情況借助微課進行知識的復習和鞏固。通過這樣的方式幫助學生培養良好的學習習慣，實現學生核心素養的提升。

總而言之，核心素養這個理念給初中數學教學指明了方向。在核心素養背景下，初中數學教師一定要及時轉變自己的理念和認識，要善于選擇科學合理的教學方法創設教學情境，組織學生合作學習，善于在課堂中引導學生進行實踐活動，借助信息技術擴展學習的空間和內容，全面提升學生的數學綜合能力，讓學生的數學核心素養可以得到一定的培養，實現學生更好的發展。