發(fā)揮“微”班會的“威”力

周琦 （常州外國語學校）

德育是貫穿整個教育工作的系統(tǒng)工程，班主任工作是整個德育工作有效推進并落實的關鍵一環(huán)，而主題班會是班主任開展德育工作的有效抓手。在長期班主任工作中，德育工作貴在防患于未然。有些日常工作依托班會形式教育很有效，但有些主題涉及多角度多方面，僅靠一節(jié)班會展開并不充分。由此，以“短、平、快”著稱的“微”班會應運而生。

“微”班會是一種教育視角細微、教育目標明確、教育問題及時、教育時間較短、教育場地不限、教育方式靈活的面向全體學生的班會形式。“微”班會作為主題班會的重要補充形式，用得其所，對班級管理工作將產生積微成著的影響。

一、素材流行化

現代社會信息傳播迅捷，學生獲得信息途徑與過去相比發(fā)生了根本性的變化。通過互聯(lián)網，學生第一時間能了解到海量資訊。作為與學生朝夕相處的班主任，要深入學生，與時俱進，了解他們的關注點和興趣點，同時結合時事，敏銳地捕捉貼近學生適合教育的流行素材，進行正面積極的引導。

（一）尋找走心的流行素材

2021年是中國共產黨成立100周年，在這個偉大而有重大歷史意義的時刻，開展紅色文化主題教育勢在必行。除了主題班會，本人還以《唱支山歌給黨聽》這首歌作為教育載體，先讓學生們跟著視頻學唱，然后猜一猜這首歌的創(chuàng)作年份，引起學生們的好奇心。學生們在了解這首歌的創(chuàng)作背景，再次齊唱這首歌時，“把黨比母親”情感真摯流淌。

（二）泛化走心的就近素材

班會后的一個月，每天中午5分鐘就是學生們“唱一首歌講一個故事”時間，學唱一首紅歌，講述紅歌的故事。中午是學生們易犯困效率低的時間段，但5分鐘“微”班會卻成了學生們的強心針。“微”班會既用紅歌的演唱和解讀滲透黨史教育，也激發(fā)了學生們學習的熱情，為黨的第二個百年奮斗目標不懈努力。

二、形式多元化

為了講求實效，“微”班會常常根據不同問題采用靈活多樣的形式。

（一）專題討論式

針對班級學生認識有偏差的問題，或者社會、校園中的熱點事件，展開全班大討論以達到明辨是非的目的。

兩位七年級學生課間追逐打鬧，一位學生的腳不慎卡在鐵門下，因為用力過猛，腳拉出來時，鞋面完全破損，整個腳背撕開一個大口子，血流不止。好在處理及時，雙方家長比較通情達理，事情順利解決。個體問題的解決，不能保證在集體層面今后類似事件不再發(fā)生。防微杜漸，當天放學前，我開了8分鐘有關課間文明休息的“微”班會。全班學生你一言我一語，討論制定課間文明休息公約。最后，經過整理修訂，全班一致通過并簽名承諾，張貼在班級醒目處，全班同學遵照執(zhí)行。直到畢業(yè)，學生們課間都能按照公約文明休息，既是對自己也是對他人負責，再也沒有意外發(fā)生。

（二）話題演講式

確定中心主題，事先準備，學生可以一人主講也可多人合作演講。

每天的晨會，學生輪流進行“歷史上的今天”3分鐘演講。每位學生輪流，重點介紹歷史上今天的重要人物和事件，可以介紹多個也可以重點講一個。這個演講活動不僅能讓學生從歷史事件和人物中汲取營養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，也培養(yǎng)了學生的演講素養(yǎng)，鍛煉了學生的心理素質，一舉多得。

（三）命題辯論式

針對在學生中有爭議的典型問題，由觀點雙方派代表組隊，進行現場辯論，達到明辨是非，求同存異的目的。

七年級第一次期中考試后，有的班委、科代表紛紛提出辭去工作的請求。理由是班級管理工作占用了學習時間，想把更多的精力投入在學習上。這樣的局面背后可能也有家長因素，本人既要尊重學生和家長的決定，但更要讓學生正確看待工作與學習的關系，增強兩者兼顧的能力。一次“微”班會形式的辯論賽開始了，辯題是“承擔班級管理工作對學習的影響”，正方觀點：承擔班級管理工作對學習的影響利大于弊；反方觀點：承擔班級管理工作對學習的影響弊大于利。通過正反方唇槍舌劍的辯論，學生們認識到學習不僅是包括文化知識，也包括待人接物、溝通交往、處理問題等，影響可能是積極的。辯論的最終目的不在于輸贏，而在于引發(fā)思考，選擇更適合自己發(fā)展的方式。

（四）主題體驗式

通過實踐體驗，獲得身體和心理上的認識感受，這種形式為體驗式德育。比如，表演、游戲、儀式等。

在新生入學教育課程中第一個主題是“破冰”，學生之間盡快熟悉彼此。學生之間能互相喊出名字是熟悉彼此的重要指標，本人設計了蘿卜蹲游戲。每個學生做一個標注姓名的名牌貼在胸口， 6～7人圍成一圈。第一個人如果叫張三，就一邊蹲一邊喊“張三蹲，張三蹲，張三蹲完了李四（李四是同組其他學生的名字）蹲”，接著李四套用張三的語句結構。該蹲的沒蹲或者不該蹲的蹲了，均被淘汰。一輪結束后再重新組隊，直至決勝出冠軍。每個學生在輕松愉悅的競賽氣氛中，既能較快記住同伴的名字，也增進了同伴之間的友誼。寓教于樂，在快樂的互動中自然“破冰”，消除陌生感。

三、內容系列化

主題按一定的要求組織起來，有序開展，既有計劃步驟安排，又適宜靈活機動；既突出教育主題，又充分體現教育整體化和系列化。

“微”班會的系列化設計有別于主題班會。主題班會側重學生年級身心發(fā)展特征結合每學期教育目標系列化設計，而“微”班會的系列化設計側重從一個中心主題出發(fā)，或并列或遞進地展開。

（一）多角度分內容理解主題

在第十三屆全國中小學班會課專題研討現場會上，本人與其他三位老師開設別開生面的學生成長準則“獨立、優(yōu)雅、挺拔、擔當”系列“微”班會。該系列“微”班會主題鮮明，從四個方面理解學生成長準則，充分體現了“學生在中央，文化來滋養(yǎng)”的理念，將文化的力量滲透進教學的點滴，達到學生內化于心，外化于行的效果。

（二）多層次分階段深化主題

2020年初，新冠疫情肆虐中華大地，春季開學一次次地被延期。本人所在九年級畢業(yè)班的學生和家長普遍陷入焦慮迷茫的負面情緒中，身為班主任，必須責無旁貸地站出來，撫慰學生、指引家長，讓學生和家長在家和諧共處、齊心協(xié)力。但采用什么時間，形式，內容呢？學生分散在家中學習，對學習時間的規(guī)劃并不統(tǒng)一，經過在班級群民主征求意見后，大家達成一致，每周日固定時間，利用互聯(lián)網資源，開展新冠疫情背景下的線上系列“微”班會。

停課不停育，從2月16日—3月22日，本人班一共開展了6次線上“微”班會，分別為：“致敬逆行者”“疫情無情，人間有愛”“時間的主人”“生活小能手”“辯證看待疫情中網媒作用”“堅守與奉獻”。老師、學生和家長共同參與，分組確定每期主題，搜集素材，制作PPT，線上積極互動，交流溝通。通過新冠疫情背景下的線上系列“微”班會的開展，達到了全班統(tǒng)一思想，振作士氣的作用。在抗疫精神的力量感召下，家長多了理解和協(xié)助，學生安心在家科學安排、復習備考，為開學后的總復習打牢堅實的基礎，用優(yōu)異的成績回報黨和國家用巨大代價換來的安寧學習環(huán)境。

四、評價常態(tài)化

習近平總書記說：“正衣冠往往一天一次不夠，需要一日三省吾身。”同樣，教育工作非常需要及時地總結和反饋，肯定優(yōu)長，指出不足，有則改之，無則加勉。因此，評價是班主任工作的基本方法和常規(guī)形式。以本班每天早讀前10分鐘晨會形式的“微”班會為例：

（一）通過正面積極的評價提高學生的主動性

勞動長表揚前一天值日生工作中突出的個人和具體內容；宿舍長匯報每日內務整理的亮點或者舍友間互幫互助的暖心故事；值日班長反饋前一天作業(yè)收繳、自習課、課堂課間等方面表現良好的學生及情況……各部門主動作為，樹立正面典型，號召向優(yōu)秀看齊。有的學生雖然成績一般，但因為常規(guī)表現突出，贏得全班的肯定，收獲自信，提升了學習的主動性。

（二）通過有理有據的評價強化學生的規(guī)范性

各部門對班級工作存在的不足，擺事實講道理，全班學生獻言獻策。本人綜合分析引導，旨在防微杜漸，強化鞏固規(guī)范性的落實。

（三）通過創(chuàng)新有效的評價促進學生的發(fā)展性

學生輪流進行“歷史上的今天”和“熱點追蹤”的演講和點評。新時代的青少年既要睜開歷史之眼知史明智，也要睜開時政之眼胸懷天下。學生在展示和互評過程中，理解使命擔當，學會自我成長，為學生可持續(xù)發(fā)展協(xié)同推進。

班主任定期開展評價性“微”班會，透明班級管理工作要求、進展和完成度，對照要求開展自評、互評、師評等多種形式的評價活動。評價一旦常態(tài)化、制度化，學生就能養(yǎng)成自覺自律的習慣，使班級氛圍潛移默化之中風清氣正、團結向上。

在微處做實，在微處做強，在微處做精，充分發(fā)揮“微”班會的“威”力，微而有為，助力班主任班級管理工作常做常新、智慧高效。