發(fā)力“三精”，創(chuàng)新人物融媒體報(bào)道

文_劉 偉

隨著媒體深度融合的不斷加快，傳統(tǒng)媒體報(bào)道的融媒體創(chuàng)新成為每一位新聞工作者都必須面對(duì)的問(wèn)題，如何有效地利用好手中的資源，在宣傳先進(jìn)人物典型時(shí)打造出爆款融媒體產(chǎn)品，從而更加有效地宣傳正能量，成為我們思考的重點(diǎn)。今年6月10日，浙江日?qǐng)?bào)人物版刊登了《10年為學(xué)生煮5萬(wàn)個(gè)蛋！常山“煮蛋老師”退休了》，報(bào)道了常山紫港中學(xué)老師張黎明堅(jiān)持10年為學(xué)生煮了5萬(wàn)個(gè)雞蛋的新聞故事。就在稿子見(jiàn)報(bào)的前一天，我們策劃制作了同題的視頻產(chǎn)品，浙江新聞客戶端當(dāng)天閱讀量超過(guò)35萬(wàn)，抖音平臺(tái)上了熱點(diǎn)榜、多的時(shí)候有232萬(wàn)人同時(shí)在看，美麗浙江、天目新聞抖音賬號(hào)三天點(diǎn)贊數(shù)破兩萬(wàn)。與此同時(shí)，浙江電視臺(tái)、都市快報(bào)等省內(nèi)其他媒體紛紛跟進(jìn)報(bào)道，人民日?qǐng)?bào)也跟進(jìn)報(bào)道，其微信公眾號(hào)、微博的閱讀量全部突破10萬(wàn)。

編輯引領(lǐng)，前期全面精準(zhǔn)策劃

一篇好的人物報(bào)道，最重要的因素肯定是這個(gè)人物要有足夠的新聞報(bào)道價(jià)值。而對(duì)于融媒體產(chǎn)品而言，我們不僅要考慮到人物報(bào)道的采寫(xiě)，而且要考慮到是否可以制作合適的融媒體產(chǎn)品，還要考慮到融媒體產(chǎn)品的傳播效應(yīng)。這就需要我們?cè)谇捌诎l(fā)揮編輯的引領(lǐng)作用，對(duì)報(bào)道進(jìn)行全面精準(zhǔn)策劃，做好充分的準(zhǔn)備工作。“煮蛋老師”的線索最初來(lái)自于衢州分社報(bào)上來(lái)的一個(gè)人物報(bào)道線索。一個(gè)高中老師為學(xué)生煮雞蛋并不罕見(jiàn)，但能夠堅(jiān)持10年時(shí)間是非常不容易的。之后我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，中央電視臺(tái)在兩年前曾經(jīng)報(bào)道過(guò)“煮蛋老師”的新聞，而且是同一所學(xué)校的老師，但不是我們的主人公張黎明，而是另一位叫王志杰的老師。在和記者溝通后我了解到，王志杰煮雞蛋是在張黎明后面開(kāi)始的，而且最初也是受到張黎明影響才開(kāi)始的，既然王志杰都被央視報(bào)道了，那說(shuō)明我們的主人公張黎明有更大的新聞報(bào)道價(jià)值。

在確定了人物的新聞報(bào)道價(jià)值后，接下來(lái)就是考慮融媒體產(chǎn)品的制作方式。考慮到煮雞蛋這件事情本身具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，因此拍攝視頻就成為我們的第一選擇。在與攝像記者反復(fù)溝通后，我們確立了必須要拍攝的6個(gè)場(chǎng)景，包括煮雞蛋的環(huán)境展現(xiàn)、動(dòng)作特寫(xiě)以及煮雞蛋的一個(gè)流程，學(xué)生拿到雞蛋的喜悅場(chǎng)景和開(kāi)心吃雞蛋的畫(huà)面、張黎明老師對(duì)這件事情的介紹等等，最終制作完成的視頻產(chǎn)品基本上也就是由這些鏡頭組合而成。在記者前往拍攝前我們特地強(qiáng)調(diào)一定要給煮蛋來(lái)一個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，而這也成為視頻產(chǎn)品的第一個(gè)畫(huà)面。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的融媒體產(chǎn)品而言，我們?cè)诓邉潟r(shí)就要充分考慮到產(chǎn)品的傳播力。為什么選擇在這個(gè)時(shí)間推出“煮蛋老師”這個(gè)融媒體產(chǎn)品，我們也是經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨的，因?yàn)?月7日到9日是高考時(shí)間，每年這個(gè)時(shí)候也是老師和學(xué)生最受關(guān)注的時(shí)刻，一個(gè)優(yōu)秀的高中老師10年來(lái)義務(wù)為學(xué)生煮了5萬(wàn)個(gè)蛋，很容易就激起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的感恩之情，從而進(jìn)行點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)。事實(shí)證明果然如此，大量的學(xué)生在留言中除了給張黎明老師點(diǎn)贊以外，也會(huì)想起自己的高中老師對(duì)自己的關(guān)懷舉動(dòng)，從而提升了稿子的傳播力。這也證明了編輯在前期精準(zhǔn)策劃和引領(lǐng)的重要性。

全程參與，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品精良制作

人物的新聞性和傳播價(jià)值有了，融媒體產(chǎn)品的形式也確定了，編輯是否就可以等著記者的米來(lái)下鍋了呢？當(dāng)然不是，除了前期的準(zhǔn)備工作外，編輯還要全程參與融媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，包括稿子的采寫(xiě)、視頻的拍攝和剪輯以及后期產(chǎn)品的制作。在與攝像記者的反復(fù)溝通過(guò)程中，文字記者首先完成了采訪并寫(xiě)出了初稿。然而編輯在稿子中發(fā)現(xiàn)，稿子除了開(kāi)頭第一部分提到煮蛋的內(nèi)容，后面還有大量的內(nèi)容是張黎明老師如何教導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)以及其他老師也開(kāi)始為學(xué)生煮蛋等內(nèi)容。如果按照這個(gè)稿子去拍攝融媒體產(chǎn)品，傳播效果肯定是不好的，因此我們?cè)俅闻c記者溝通，讓他們?cè)俅稳ゲ稍L，并詳細(xì)告訴他們采訪中要問(wèn)哪些問(wèn)題、拍攝中要有哪些畫(huà)面、稿子要從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)等一系列要注意的問(wèn)題，確保報(bào)道能夠充分體現(xiàn)出“煮蛋老師”的感人之處。第二次采訪完成后記者發(fā)來(lái)的第二稿質(zhì)量有了明顯提升，視頻拍攝也順利完成。

面對(duì)視頻拍攝的大量鏡頭，如何取舍？我們又與記者進(jìn)行了反復(fù)溝通。什么樣的鏡頭要放在前面，什么樣的鏡頭要?jiǎng)h掉，都要反復(fù)溝通多次。其中單單是第一個(gè)鏡頭，就前后調(diào)整了4次，最早記者選擇的是老師推開(kāi)辦公室的門(mén)，開(kāi)燈拿到高壓鍋準(zhǔn)備煮蛋，后來(lái)考慮到“煮蛋老師”的題目，我們決定把煮蛋鏡頭放到前面來(lái)，調(diào)整之后鏡頭變成老師煮蛋后送到教室里給學(xué)生吃蛋的畫(huà)面，但感覺(jué)視頻的主題還是不夠突出，于是第三次調(diào)整將煮蛋的畫(huà)面放到了開(kāi)頭，送蛋的畫(huà)面移到了標(biāo)題之后。但再次觀看視頻，覺(jué)得標(biāo)題前煮蛋的畫(huà)面停留時(shí)間太短，仍然不能生動(dòng)凸顯“煮蛋老師”的主題，于是有了第四次調(diào)整，將煮蛋的特寫(xiě)鏡頭從1秒鐘改為了4秒鐘。還特地增添了水滾的鏡頭，大大增強(qiáng)了畫(huà)面的動(dòng)感，提升了視頻的感染力。

在經(jīng)過(guò)數(shù)十次的溝通和修改后，視頻總算剪輯完成了，然而這并不意味著融媒體產(chǎn)品就大功告成了。因?yàn)樵谀壳耙曨l的傳播平臺(tái)中，抖音、快手、B站等都是30秒以內(nèi)的短視頻更受歡迎，而我們目前完成的是一個(gè)接近3分鐘的視頻。不僅如此，每個(gè)平臺(tái)對(duì)視頻的要求也不一樣，有些是橫視頻，有些是豎視頻，因此我們必須對(duì)視頻產(chǎn)品進(jìn)行二次加工制作，一方面選擇精華的內(nèi)容制作更短的視頻，一方面根據(jù)屏幕的不同要求制作不同的視頻版本。這也就意味著，同樣一個(gè)視頻稿，我們要根據(jù)要求制作好幾款融媒體產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程，我們編輯要全程參與，從而確保精良制作的融媒體產(chǎn)品有較高的質(zhì)量。

多方聯(lián)動(dòng)，有的放矢精心傳播

為了增加人物報(bào)道特別是融媒產(chǎn)品的傳播力，我們也是精心準(zhǔn)備，從多個(gè)平臺(tái)多個(gè)渠道對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了有的放矢的發(fā)布，從而起到了多方聯(lián)動(dòng)、同頻共振的良好效果。結(jié)果證明，這樣的精心傳播確實(shí)取得了巨大的效果。初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“煮蛋老師”視頻幾乎被所有的頭部媒體轉(zhuǎn)發(fā)，許多視頻網(wǎng)站都進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)，人民日?qǐng)?bào)微信號(hào)跟進(jìn)報(bào)道后閱讀量迅速突破10萬(wàn)。在視頻作品發(fā)布后，浙江日?qǐng)?bào)又在人物版推出整版報(bào)道，詳細(xì)介紹了張黎明老師10年煮蛋5萬(wàn)個(gè)的故事，同時(shí)將視頻二維碼放在報(bào)紙上，進(jìn)一步推動(dòng)了融媒體產(chǎn)品的傳播。我們后來(lái)注意到，很多地方網(wǎng)站在轉(zhuǎn)載這一報(bào)道時(shí)，都把相關(guān)的視頻鏈接放在了報(bào)道中，報(bào)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)的效果進(jìn)一步凸顯。不僅如此，浙江新聞的官方微信號(hào)也在第二天頭條轉(zhuǎn)載了這篇稿子，再加上微博傳播，“煮蛋老師”徹底火了。

從豎視頻的播放數(shù)據(jù)看，抖音播放量超過(guò)3.5萬(wàn)，視頻被選入抖音上升熱點(diǎn)，話題熱度一度突破200萬(wàn)，相關(guān)視頻素材被美麗浙江、天目新聞、杭州網(wǎng)等其他抖音大V選用發(fā)布，美麗浙江、天目新聞視頻點(diǎn)贊均突破2萬(wàn)。再看橫視頻播放數(shù)據(jù)，人民號(hào)、頭條號(hào)、百家號(hào)播放量破萬(wàn)，同題的微博閱讀量接近60萬(wàn)，轉(zhuǎn)評(píng)贊超過(guò)1000。不僅如此，稿子播發(fā)后人民日?qǐng)?bào)在第二天又跟進(jìn)報(bào)道，引發(fā)了新一輪的傳播和關(guān)注，之后省內(nèi)的都市快報(bào)等媒體也對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，使得這一新聞熱點(diǎn)持續(xù)傳播。