芻議促進初中物理深度學習的策略研究

梁翠

摘要：物理是解析科學的一門學科，對學生的邏輯思維能力以及理解力都有較高的要求，因此在教學的過程中要展開深度的學習，從而提升學生對物理知識的理解與認知.本文結合初中物理深度學習的必要性，總結了當前制約初中生物理深度學習的因素，并且提出了促進初中物理深度學習的有效應對策略.通過本文的研究可以有效的提升初中物理課堂的質量，增強學生的學習積極性，為初中物理深度學習的開展提供一定的理論研究與實施依據.

關鍵詞：初中物理;深度學習;策略

物理是初中階段難度比較大的一門學科，尤其對于理性思維比較弱的學生而言，想要學好物理需要耗費大量的時間和精力.因此教師要充分的認識到課堂教學對學生的引導作用，積極的探索新的教學模式從而提高學生的學習效率.深度學習的開展對于學生了解知識間的邏輯關系，提高知識的綜合應用能力有非常明顯的促進作用，因此在物理教學中開展深度學習成為了當前研究的重要課題之一.

一、初中物理深度學習的必要性

隨著新課改的推行，初中各學科都開始調整學科目標，并且將現代教育理念有機的融入到了日常教學中.初中物理作為一門重要的學科也開始將培養的目標調整為提高學生的綜合物理素養，提高學生對所學理論的應用與實踐能力.在這種理念的引導下，深度學習的教學方式出現，并且逐漸融入到物理日常教學中，成為了當前主要的教學方式之一.通過深度學習可以讓學生對整體知識有一個清晰的脈絡，并且對課本中的理論知識間的聯系有清晰的認知.學生在將這些知識進行整體的融會貫通，提高對物理知識的理解，并且增強自身的綜合應用能力，有效的提升課堂的效率，減輕了學生學習的壓力與負擔.同時初中物理深度學習還能夠與其他的學科進行融合，進一步增強了學生對自然科學的興趣，發現物理，化學，數學等學科間的內在聯系，對提高學生的學習成績，促進學生知識的深入探究有重要的意義.

二、現階段制約初中生物理深度學習的因素

1.學生對物理的學習興趣不夠高

物理知識雖然可以通過多種生活實驗進行驗證與學習，但是相對而言所學的內容比較枯燥，對于初中學生而言并無法激發起學生的學習興趣.隨著所學知識的增多，物理的難度也在增加，使學生在學習的過程中越來越吃力，甚至產生了抵觸的心理，制約了學生的深入學習與探究能力的培養.

2.課堂教學模式有待優化

傳統的課堂強調的是教師的主導性與權威性，教師在教會學生理論知識的同時也扼殺了學生的創新意識與思考能力，在這種課堂氛圍下無法開展有效的深度學習.學生在課堂上只是被動的知識載體.單一的教學模式已經成為了當前物理教學的重要的制約因素.

三、啟動反思機制，鞏固深度學習成果

物理學科教學內容具備較強的抽象性，對學生抽象思維能力提出較高要求。教師對接學生生活認知，將生活教學素材融入到物理知識教學中時，學生受制于思維的局限性，可能無法認識到二者的關聯性，很大程度上限制著學生物理知識理解效果。為此，教師積極運用信息技術優化課堂教學策略，借助信息技術直觀性、交互性、生動性等諸多優勢，把學生生活認知中難以直接用語言清晰表述、肉眼清楚觀察的現象與過程直觀呈現出來，提高生活教學資源的演繹效果，為學生順利對接物理學習思維提供立足點。

1.推出物理日記

教師推出“物理日記”學習活動，讓學生以日記、隨筆的形式，觀察記錄身邊的物理現象，有利于學生養成用物理思維分析日常生活現象的良好學習習慣，有利于培養學生自主學習、反思學習的物理學習意識。相比于教師直接布置明確要求的學習任務，物理日記更具開放性和自主性，可以更好的發揮學生物理學習的主觀能動性。學生在撰寫物理日記時，根據自己的發現展開物理思考，在思維碰撞中更加深刻的理解物理知識、應用物理知識，能夠鍛煉學生物理應用思維的綜合性、靈活性，不斷提高學生物理學科學習能力。

學生制作物理日記的學習過程具有很強的不可預知性，教師要根據學生的記錄內容，選擇合適的教學切點進行物理知識滲透和講解，將學生思維由生活具體現象引向物理抽象概念學習。

2.撰寫實驗報告

在項目繁多的物理實驗教學活動中，教師組織學生撰寫反思型的實驗學習報告，可以將物理教學反思機制滲透到日常教學的多個環節，保持物理學科反思引導的連貫性，鍛煉學生物理學習的思考力。物理實驗能夠給學生帶來新奇的學習體驗，使得很多學生對實驗的認識總是停留在“有趣好玩”的層面，忽視了對實驗教學項目的深度思考。教師布設撰寫反思型實驗報告的學習任務，能夠改變學生的認知片面性，引領學生從不同維度展開實驗學習的有效反思，改善學生物理學科學習方式。

結束“用溫度計測量水的溫度”合作實驗教學活動后，教師要求學生小組內交流討論，梳理該實驗的實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗結果，反思整個實驗過程出現的問題、遇到的困難、存在的疑問、得到的收獲等，并撰寫物理實驗報告。學生在這種反思型實驗報告撰寫中，充分認識到物理實驗并不是簡單的為了得到結論，而是能夠從多個層面進行自我反思。教師選擇出其中具有典型性、代表性的報告內容，如溫度計貼上器壁對測量結果的影響;溫度計放入時間過短對測量結果的影響等，進行專門的教學指導，幫助學生查漏補缺，樹立嚴謹認真的科學探究意識。

通過本文的研究可以看出，深度學習的開展對于提高學生的綜合素養有非常重要的推動作用.教師在實施的過程中要注重對其方式方法的創新，盡可能的調動學生的學習積極性，從而提升課堂效率.通過多元化的深度學習方式不但可以激活學生的邏輯思維能力，提高認知水平，而且可以讓學生更加深入的理解物理在現實生活中的指導作用，提升學生在日常生活中對物理知識的應用，為學生未來的學習打下堅實的理論基礎.

參考文獻

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