基于微課的高中通用技術教學研究

李秀丹

摘要：在高中通用技術教學中，最核心的教學目標是提升學生的技術素養，從而培養學生的創新能力，促進學生個性化發展。所以，在教學中教師更要遵循生本理念展開教學。基于微課的通用技術教學能給學生提供更多自主學習和發展的空間，同時，學生能根據自己的興趣和學習愿景有選擇地進行探究，這樣的教學形式更能拓寬學生的視野，提高學生的技術運用能力。因此，本文從提高通用技術教學質量、促進學生自主發展的角度，探究高中通用技術微課教學策略。

關鍵詞：微課;高中通用技術;教學研究

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的信息技術和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、實踐學習為主要特征的基礎教育課程。高中通用技術更加立足于學生的經驗和實踐經歷，同時也有較強的綜合性特點。學習通用技術不僅是讓學生能將各個學科之間的知識緊密聯系及運用，同時學生要在掌握通用技術知識的前提下進行創新和創造，這更需要學生有較強的自主探究實踐能力。因此，教師可在教學中運用微課手段幫助學生自主獲取信息并進行信息的加工和處理，讓學生在面臨相關的技術問題時，首先能夠自主思考，并能利用所學技術知識解決問題。因此，本文對基于微課的高中通用技術教學策略展開分析與探究。

一、提升教師的微課設計能力

高中通用技術教學利用微課設計教學時，對教師的技術運用能力有較高的要求，需要教師運用信息技術再結合自身的認知規律及學科特點，將教學中的核心內容和重點知識通過模塊化的方式呈現出來，然后讓學生根據微課視頻進行學習。很多教師常常會將微課與教學課件錄屏相混淆。首先，微課時長一般在5-8分鐘，微課時間雖短，但在這短短的幾分鐘之內我們需要根據學生的特點將他們需要掌握的重難點知識用視頻的方式呈現出來，并幫助學生攻克重難點問題。相對一節課的知識結構，微課的內容要精簡很多，但對教師的設計能力卻有了更高的要求。從教學實踐來看，通用技術課程的微課除了要為學生進行重難點知識的講解，還可以是常用工具的規范操作、項目活動的示范等內容，可以比其他學科的微課呈現更多樣化的樣式和更創新的設計。但在操作層面上，對教師也有了更好的要求。不僅要求教師要有較高的信息技術運用能力，還需要有較強的創新能力，這樣才能為學生設計更有趣更有質量的微課內容。教師也要通過在線教學或者自學等方式不斷提升自己的微課設計能力。當前僅具備設計能力還是不夠的，教師還要時刻關注學生的學習表現和學習進度，加強與學生的溝通與聯系，當教師知道學生需要什么時，設計出來的微課才更有價值。

二、利用微課快速引入課題提高教學效率

微課的時間非常有限，因此，在教學中可以利用微課進行課堂導入，通過開門見山的方式，讓學生迅速進入學習狀態。課堂導入環節的微課，可以根據學生感興趣的事物，或者與課堂知識相關的案例來展開。例如，在“設計中的人機關系”這一節，需要學生了解人機關系的含義，熟悉人機關系在設計中要實現的目標，還要了解在設計時如何合理實現及運用人機關系。為了讓學生正確理解人機關系中“人”和“機”的含義，筆者設計了一節微課，通過視頻展現了現實生活中人機交互的一個個瞬間，讓學生通過視頻了解到“機”不僅是我們生活中使用的機器，還可以是一些設備、設施、工具等，“人”不僅是人的整體，也可以是人的局部，同時體現人與環境的關系，這節微課取得了意想不到的成功。所以，在通用技術的微課中，教師可以把生活中的一些實際案例通過視頻的方式為學生歸類，如我們日常乘坐的交通工具、日常會使用的手機通訊、喜歡的動漫或明星等，這些內容都體現著每個人無時無刻不與身邊的物品發生聯系，通過這樣貼近生活的解釋，學生就能在課堂導入環節對人機關系產生初步且清晰的認知，對接下來的教學也有促進作用。

三、充分倡導合作、自主、探究的學習方式

隨著我國教學質量的飛速發展，技術變革的速度也呈現明顯加快的趨勢。因此，在新形勢下，教育迎來了一定的變革，高中通用技術教師在新課標的影響下，應充分創新課堂教學策略，逐步將多元化的教學模式應用到高中通用技術課堂教學中，從而全面提高課堂教學質量和效率，以有效地在課堂教學中對學生實施民主教育，以發展學生個性為教學目標，從而全面培養學生的核心素養，不斷完善課堂教學的結構及內容，有效改變學生的學習方式，充分落實科學發展觀，不斷促進我國創新型國家的建設步伐。教師在課堂教學中，應充分倡導合作、自主、探究的學習方式，使學生能夠掌握良好的學習方法。比如，教師在教學“感知豐富的結構”時，首先，通過情景導入，“老師在批改作業時，將作業本堆得很高，如果他擁有一種可以實現高度調節的辦公桌，該有多好呀”，以充分地引出本節課學習的內容，然后組織學生以小組合作學習的形式，讓木條“動”起來，使學生能夠根據課本教材中的方案制作甲乙兩種結構，并充分體驗這兩種結構的異同，通過小組合作探究的形式，不僅能調動學生對課堂學習的熱情，還能使學生充分感受到結構的豐富性及其魅力，通過技術的體驗和案例分析，能使學生自行歸納，并解釋結構的含義，從而有效發揮學生的動手能力及動腦能力，使學生能夠對所學知識產生更加深入的理解和認知。

四、結束語

總而言之，基于微課的高中通用技術教學能更好地發展學生的批判性思維和創造性思維。充分利用微課的優勢引導學生發展自身的興趣，并有選擇地結合微課進行技術實踐，可以更好地引導學生完成學習項目。對此，教師要意識到在通用技術教學中使用微課的價值和重要性，不斷創新和優化教學方法，為通用技術課程及學生的發展服務。

參考文獻

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