農村中學家校共育的有效性策略實踐研究

張建華

摘要：在中學教育中，以家校共育模式來進行，不僅可以有效的提高學習效率，將學習落實到生活中，而且能夠及時的了解學生在日常中的表現，對具體的教學存在的問題，及時作出調整和改進。為了切實的提高農村家校共育實施的效果和質量，就必須針對現階段中學教育改革和課程設置，并結合不同科目學習的要求，加強和家長之間的溝通，做好教學反饋和評價。本文將分析農村中學家校共育發展現狀，并提供對應的方法，為提高學習質量和效益，打好堅實的基礎。

關鍵詞：農村中學;家校共育;有效性;策略研究

引言

在中學階段，學生已經初步形成自我特色的學習方法和認知體系，在這過程中，將具體的學習完全交由學生自己和老師來進行，由于家長自身的知識、文化水平、工作以及農業活動因素的影響，沒有足夠的能力和時間，來幫助學生解決問題，大多數是在書籍和輔助工具購買時給予資金支持，真正參與到學校教育工作中的家長較少，還有不同地區的經濟發展差異，人們對于教育的理解都比較重視，但很難將工作落實好，老師說怎么做，家長就怎么做，完全沒有自己的意見，所以在家校共育，尤其是在農村環境中的中學教育，要改變以往的掛念，并以學生為中心，和家長建立有效聯系方式，轉變教學模式和方法。

一、農村中學實施家校共育的必要性

1.學生分布在不同的區域中，實行起來較為困難

主要是隨著我國城市化進程的不斷推進，對現有的個惡搞農村地區進行改革和發展，而學校根據行政劃分的變化，將不同區域的學生統一到同一個學校中來，但在學生的不斷增多下，由于區域的差異性，導致較為分散面，管理起來困難，而有的家長在城市中打工，無法分身，如果老師以走訪和互動的形式，難以獲得真正有效的信息。

2.家長對教育認知錯誤

成績好與差的學生，在品德和思想行為上大部分都有一些偏差，主要是由這幾個方面導致的：一是家長對德育認知缺失，認為考試成績是第一位的。二是有些家長在外打工或者工作，日常生活較為忙碌，將孩子的教育完全交予學校，如果孩子出現問題，則認定都是學校的責任[1]。

3.家長教育方法不合理

在農村中的家庭，存在著一些打罵孩子的問題，不顧慮在什么場合什么環境下，對孩子的身心造成較大的傷害，在文化有限和思想錯誤下，用最直接和簡單粗暴的方式應對，嚴重影響了學校對他們的德育教學[1]。

二、提高家校共育教學有效性措施

1.以學生為主體，改變思想觀念

主要是從學生的角度去看待和解決問題。學校老師和家長都要改變以往的思想觀念，跟隨時代的發展，用最新的思想去開展教學和輔導，具體的可以從這幾個方面來進行：一是在實行家校共育中，家長要積極配合和主動參與進來，在有時間的前提下，并多多關注孩子的生活和行為習慣，幫助他們養成良好的生活習慣和樹立正確的價值觀。二是在學校各種活動開展中，老師要以學生為主體，根據初中生的愛好和行為特點等，進行全面考量，并在教學模式上進行調整，使得他們能夠很好的理解和掌握知識，促進全面發展。

2.學校和家長建立平等關系

根據現實初中教學情況來看，當孩子出現考試不理想或者其他問題時，老師會和家長建立聯系和溝通，往往態度不好，就像是較學生一樣，給家長帶來反感情緒。大部分都是以學校各項工作開展為主，家長僅僅是配合，所以為了更好的實施家校共育，提高教學效果和質量，要將家長放于平等地位，并加強和家長的互動和聯系，根據不同家長教育孩子的方法，給予指導，從而提高效率和質量[2]。

3.建立對應的考核和評價體系

老師要根據家長對孩子在家里的表現和學習情況，綜合課堂教學，來制定合理和科學的教育評價體系，不僅僅是作為對老師的考核，還有具體的家校共育開展情況、學生、家長的，針對不同的立足點，調整教學方法，同時獲得多方面的關注度，還有在其他科目的學習中，可以將相關的知識內在聯系串通起來，調整知識結構。

4.豐富工作內容，進行家校共育

家校共育有著同一個目標就是，促進學生全面發展和提高學習質量，這就要求在教學中，針對學生知識掌握、生活習慣、思想體系、行為表現等進行糾正和約束，使得他們能夠順著正確的方向發展。學校可以初中階段學生的情況，組織一些家長研討和教育活動，通過改變家長的思想觀念，調整教育方法。班上有一個學生一天放學后，就跑去了網吧，家長得知后非常生氣，對學生是又打又罵，結果這個學生就不來讀書了。老師找到學生，通過耐心的談話了解到，家長脾氣爆烈，平時對孩子都是不問緣由的責問和打罵，或者是不信任冤枉孩子，使得產生悖逆情緒。對此老師開展了有針對性的溝通，一方面對學生進行了開導和教育，一方面與家長作了一次長談，從家長對孩子的期望，孩子的日常表現，家長對孩子的管理方式方法等幾個方面與家長進行了溝通交流，告訴家長，孩子與家長不僅僅是父子關系，也應該是朋友，雙方是平等的，家長應該放下姿態，給孩子一些空間，信任孩子，多給孩子關心，鼓勵，而不是責罵。這樣通過多次的調解，這對父子的關系有明顯的改善，學生的行為習慣也有了較大的轉變，學習也了進步.

5.為家校共育創造良好的環境

主要是通過和家長建立深厚的友誼關系，根據不同教學活動的開展，幫助學生緩解學習壓力和負擔，促進學生身心健康發展，讓家長根據孩子的情況，針對不同學科的學習給予意見，讓他們來確定方法、開展形式等，不但能夠積極的調動家長的熱情，改變思想觀念，還能夠提高教學效益[2]。

三、結束語

綜上所述，在農村開展家校共育，要根據不同地區的教學開展情況，對學生的具體情況進行調查和分析，并和家長建立公平的合作關系，讓他們能夠積極的參與到育人工作中來。

參考文獻

[1]李玉祥.農村中學家校共育的有效性策略實踐研究[J].考試周刊，2019（31）：1.

[2]劉托梅.淺析如何增強農村初中學校家校共建的有效性[J].神州（上旬刊），2019，000（007）：131.