提升小學英語聽力教學的有效策略探究

楊梅玫

摘要：威爾金斯說過：“聽力不是輕易獲得的。”這表明，聽力可以獲得，但是要通過不斷的努力。英語教師要根據教材的內容、學生的特點給予學習方法和學習策略的指導。在課堂中，充分調動學生的主觀能動性，設置有趣且高效的教學環節，根據學生的變化及時調整聽力教學的方法，循序漸進，相信學生聽的能力會有很大的提高。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;趣味化教學

小學階段是學生系統接觸英語的初級階段，也是養成良好英語學習習慣的黃金時期。英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫是英語學科教學中非常重要的四項內容，每一項內容都是缺一不可的，然而當前小學英語聽力教學卻存在著一些比較明顯的問題，如何突破聽力教學問題，制定科學合理的教學策略，成為當前英語教學的主要任務之一。

1掌握聽力方法和技巧

在小學英語教學當中，教師應該注重讓學生掌握更多的聽力方法和聽力的技巧，進而才能有效地提高學生的聽力學習水平，在實際的教學當中教師應該為學生耐心的講述學習英語聽力的重要性，轉變對英語聽力的學習態度。教師通過在教學當中增強聽力的訓練，來提升學生的英語學習能力，在實際的開展聽力訓練的過程當中，應該尊重學生的個性化發展特點，讓學生掌握更多的聽力學習技巧。比如在學習 weather這一單元的內容時，教師可以用先進的多媒體教學設備，為學生展示不同的天氣狀態，并讓學生用英語單詞去說出相應的天氣特征。同時還要為學生播放相應的錄音，讓學生進行跟讀，在為學生講解各種英語詞匯的過程當中，教師應該引導學生仔細的聆聽英語的發音以及語調，通過仔細的聆聽和觀察可以有效地增強學生的聽力水平、在學習完錄音之后，教師還可以為學生提問：”What kind of weather do you like best？ Say why”并引導學生在課堂進行積極的討論和探究。除了課堂的聽力訓練之外，教師還應該注重學生的課余時間的聽力訓練，讓學生在課余時間應該可以觀看一些有趣的英文電影來讓學生增強英語聽力的學習時間，并掌握更多的聽力技巧，提高學生的英語水平。

2趣味化教學，增強學生的聽力興趣

在興趣的推動下，學生往往會做到知識的積極學習、認真學習和主動學習。小學英語教師在進行聽力教學時，有必要充分地關注和了解學生的興趣點，盡量實施趣味化教學法，以使得學生在此過程中逐漸地形成較好的學習興趣，讓學生在興趣的催動下，積極聽英語，以使得學生形成良好的聽力素養。

如，學生往往會音樂比較感興趣，會喜歡一些節奏較好的音樂。為了激發學生聽英語的興趣，筆者便會將趣味教學法應用到教育中。在備課階段，筆者便會在互聯網上搜集符合學生認知特點且節奏比較歡快的英語歌曲，將其下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行教育時，筆者會借助信息技術向學生展現自身所搜集的英語歌曲，促使學生認真聽這些英語歌曲，并促使學生在聽的過程中，深入分析英語歌曲所涉及的英語語言，所主要表達的內容和展現的思想感情。歌曲是學生所喜愛的，因此學生能夠認真傾聽、積極傾聽，自身的聽力興趣能夠在此過程中獲得發展和提升。當然，筆者在進行知識的教學時，也會借助信息技術向學生展現一些英語電影，促使學生觀看英語電影，并讓學生在無字幕的情況下，以聽的方式，了解英語電影中所展現的具體化的內容。電影所具備的畫面生動，自然廣受學生的喜愛，學生能夠以認真地姿態聽英語電影，自身的聽力素養自然而然獲得了發展和提升。

總之，小學英語教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注和了解學生的興趣點，盡量在進行聽力教學時，將趣味教學法應用到教育中，促使學生認真聽英語，促使學生的聽力水平獲得發展和提升。

3培養良好的習慣

對于小學生而言，此時正是其良好的聽力培養的關鍵時期，他們的聽覺非常敏感，為此要重視學生良好聽力習慣的養成，其中包含著注意力的高度集中，能夠始終保持著良好的學習態度，給予對方尊重的同時，理解他人想要表達的意愿，控制好自己的行為，做到得體大方，當腦海中形成連貫的語言后方可發言。本身小學生受到年齡以及身心發展特點影響，表現欲望較強，在課堂中不管自己是不是能夠回答上此問題都會舉手，主要就是為了湊熱鬧。要想避免此情況的發生，就需要老師提出具體的要求，在舉手的時候不要高于頭頂，更不能站立，提醒學生舉手時要規范，坐好，并不是只要舉手就能夠回答問題，只有按照老師要求的去舉手才有機會做答。英語聽力的提高對于教學秩序的維護同樣也有促進作用，使師生間的關系更加融洽，教學氛圍更加和諧，只有在這樣的環境中，學生才能聽的仔細，聽的認真。

4學生利用有關的技巧進行聽力訓練

要想更好的學習聽力，就需要掌握一定的聽力技巧，要培養學生對于一些單詞的敏感度認識，讓學生在聽力訓練時就能夠了解聽力的具體內容。學生要對英語單詞的基本發音有所認識，只有掌握了英語單詞的準確發音，才能夠讓學生認識到各個單詞的正確讀法，樹立對音標的敏感度，為聽力訓練打下堅實的基礎。在小學階段就會開展音標的學習，音標分為了元音和輔音，對于各音標的學習需要學生反復的訓練和讀，為了讓學生區分不同音標的讀音，老師可以利用多媒體展示給學生利用動畫的形式，可以讓學生學習起來更加有趣，在音標中也會涉及到一些發音比較難的音，這個時候老師要教給學生這些音標的發音技巧，對每一個動作都要認真的練習，秉承認真負責的態度糾正學生的發音。

5完善評價——聽力教學反思

教學評價的完善是教師評價學生聽力能力提升與否以及自身教學質量高低的關鍵步驟。結合上述聽力教學與活動策略，教師評價逐漸開始關注學生在聽力訓練中的變化，將學生聽力訓練中的興趣、積極性，詞匯積累量的增長量、語言組織能力的變化等融入評價過程中。同時將學生在聽力課堂及活動中的互動情況也融入其中，在參考聽力訓練成績的基礎上，融入了更多樣化的內容，使得英語聽力課堂綜合質量得到了發展。

結束語

總而言之，在現代小學教學中英語聽力教學是非常重要的，老師要結合目前英語聽力教學中的主要問題，做好各方面的措施優化，推動小學英語聽力教學的改革，保障教學質量。

參考文獻

[1]王凱萍.小學英語聽力教學的影響因素及對策研究[J].速讀（中旬），2019（5）.

[2]康惠珍.基于課堂觀察的小學英語聽力教學問題設計研究[J].試題與研究：教學論壇， 2019（18）.