高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

趙瑩

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師有著非常大的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他是否能夠認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是由教師的教學(xué)策略決定的，就像在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生會(huì)受到非常多的限制，而且課程本身是非常枯燥的，在這種情況下學(xué)生如果遇到困難的話，沒辦法及時(shí)的解決，它就會(huì)感覺學(xué)習(xí)本身是枯燥的，這就導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)效率非常低，因此教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須要盡可能的找到一種有趣的教學(xué)策略，或者說教師需要根據(jù)知識點(diǎn)的不同去選擇不同的教學(xué)策略，這對一個(gè)教師來說并不是一件困難的事情，因?yàn)楝F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，教師想要尋找任何一種教學(xué)策略，都是一件簡單的事情，教師要做的只是主動(dòng)的去改變自己的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)策略改變;學(xué)習(xí)態(tài)度;知識框架

在高中化學(xué)課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閷σ粋€(gè)高中生來說他的時(shí)間并不是特別多，如果教師沒辦法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高的話，那可能會(huì)對學(xué)生之后的高考有一定的影響，因此，教師需要盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的辦法并不是特別多，教師可以嘗試著改變自己的教學(xué)策略，也需要盡可能的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)比較困難的事情，教師需要盡可能的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，知識框架是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

一、改變教學(xué)策略

教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識點(diǎn)的難度來進(jìn)行選擇，就像是學(xué)生需要學(xué)習(xí)一個(gè)比較困難知識點(diǎn)，并且這個(gè)知識點(diǎn)非常重要的話，教師就可以嘗試著選擇分層教學(xué)的方式，通過將一個(gè)大的知識點(diǎn)分解成幾個(gè)小的知識點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)去進(jìn)行理解，這樣的話學(xué)生理解起來更加輕松，且學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榇蟮闹R點(diǎn)沒辦法理解，而導(dǎo)致整個(gè)結(jié)課都浪費(fèi)掉。在面對一些比較枯燥的知識點(diǎn)時(shí)，教師也可以選擇一些活躍度較高的知識點(diǎn)來讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“垃圾資源化”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著改變我的教學(xué)策略，因?yàn)檫@章節(jié)的知識點(diǎn)是針對垃圾的有效利用，這一章節(jié)的知識點(diǎn)是比較輕松的，但對于學(xué)生的積極性有著非常大的要求，因此我會(huì)在今天開始之前對學(xué)生提出一個(gè)問題詢問不同種類的垃圾都有著什么樣的利用方法，這個(gè)問題對學(xué)生來說是比較困難的，但我會(huì)給予學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是說找到解決過這個(gè)問題的辦法。這樣的話學(xué)生就可以在一個(gè)相對自由的環(huán)境中進(jìn)行思考，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，有著非常大的幫助。

二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有非常大的幫助，就好比一個(gè)學(xué)生可以認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，和另一個(gè)學(xué)生不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率是完全不同的，因此教師需要通過一些有趣的東西來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，換句話說就是需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須找到一些有趣的事情來對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。教師可以嘗試著用任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來對精神進(jìn)行引導(dǎo)，通過一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)來給予學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而不斷的前進(jìn)，而在前進(jìn)的過程中學(xué)生需要完成任務(wù)，完成任務(wù)就意味著認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式來慢慢的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，我在講解“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)檫@一章節(jié)知識點(diǎn)是非常重要的，如果學(xué)生沒辦法理解化學(xué)反應(yīng)與能量之間的變化，那他在學(xué)習(xí)后續(xù)的知識點(diǎn)時(shí)，就會(huì)遇到非常多的困難，因此我會(huì)在講解開始之前盡可能的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得端正，我會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)有趣的問題，或者說提出一個(gè)學(xué)生不理解的科幻問題，通過這樣一個(gè)問題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的專注度更高，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、輔助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識框架

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也可以嘗試著給予學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法，就比如說構(gòu)建一個(gè)良好的知識框架，學(xué)生成長的過程就像是一本字典不斷的增加內(nèi)容的過程，如果這本字典沒有一個(gè)目錄的話，那隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生想要找到之前所掌握的一個(gè)內(nèi)容也會(huì)變得非常困難。在面對一些危急情況時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己所設(shè)定的目錄，盡快盡好的找到自己所儲存的知識點(diǎn)，學(xué)生可以更加輕松的化解危機(jī)，學(xué)生也會(huì)慢慢的感受到知識框架所帶來的好處，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“燃燒熱 能源”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著構(gòu)建一個(gè)良好的知識框架，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，他有一個(gè)良好的知識框架和沒有一個(gè)良好的知識框架是兩碼事當(dāng)他有一個(gè)良好的知識框架，那他在后續(xù)的復(fù)習(xí)或者在后續(xù)的學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)變得非常輕松，而沒有的話他就需要在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)或者說在舊的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸的時(shí)候去復(fù)習(xí)前面的知識點(diǎn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是非常大的，而知識框架可以在很大程度上避免這種情況，通過對學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)的管理，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橐划?dāng)然還有很多正確的學(xué)習(xí)方法，在這兒就不一一列舉了。

總而言之，在高中化學(xué)課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)比較困難的事情，但教師只要能夠找到正確的方法，還是可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，就比如說教師需要改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，也可以嘗試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

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