關于打造初中信息技術高效課堂的策略研究

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【摘要】初中信息技術教師要時刻優化自我的課程體系，又能激活學生的學習能力讓學生在完成計算機學習任務時，擺脫存在著的被動學習的思維模式，能以一種樂于探索、樂于奮進的狀態去完成學習任務，還能讓學生的學習效率實現更大的提高和發展。初中信息技術教師要幫助學生構建起學習思路和學習體系，讓學生能沿著相應的學習計劃和學習道路去完成學習任務，還能在完成學習任務的同時，又能取得綜合性的發展和進步。初中信息技術教師要克服本人的急躁姿態，讓學生能在學習信息技術的同時，實現穩步的提高和進步。

【關鍵詞】信息技術;進步策略;初中教學;探究分析;效果分析

正文：初中信息技術教師要讓學生實現有原則、有計劃、有步驟的提高和進步，并且能讓學生的學習效率得到大大的提高和發展。學生不能成為一個消極的、懈怠的、漫無目的的學習者，而是要給自己制定出明確的學習理念和學習原則，在完成相關的學習任務后，讓自己的學習自信心、學習能力得到相應的提高和進步。教師要讓學生試著改變自己，并且能結合自己的理念和原則去完成相關的學習任務，還能讓自己的學習能力得到更大的進步。初中信息技術教師要推動學生走上學習的正道。

一、建立融洽師生關系，營造和諧課堂氛圍

教師與學生的關系是課堂教學中最基本的關系，兩者的融洽、和諧與否，直接關系到教學氣氛、創新、態度、情緒、心理等方面。因此，初中信息技術教師要從根本上改變“師道尊嚴”的觀念，轉變高素質的教師姿態，盡量用誠摯的態度與學生交流，建立和諧的師生關系，創造一種自由、 “親和力”教學的氣氛，教師要消除學生的負面情緒、消極情緒，讓他們自覺接受教師的教育和引導，為創建高效課堂打好基礎。

比如，許多教師在教學過程中，過分強調知識的傳遞，而忽視與學生的互動，導致課堂氣氛日益緊張，學生學習壓力逐漸增加，久而久之，學生就開始排斥信息技術。針對這一問題，筆者積極建構了師生友好關系，如，在課堂教學中，筆者和學生通過對話的方式，進行學習上的交流，在這一過程中，學生將會更加積極主動地參與課堂活動，學習熱情會大大提高。在此基礎上，筆者通過構建師生友好關系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、創新課堂教學方法，優化課堂教學過程

1.利用問題驅動，引導學生自主探究

問題的提出與設置，往往引起學生的質疑與思考，從而激發學生探究的動機。初中信息技術教師，應改變“灌輸式”教學模式，力求從信息技術知識的難點內容中，提煉出符合學生的認知結構。從思想層面提出啟發、探究性的問題，并掌握恰當的提問時間，創設合理、巧妙的問題情境，形成對學生的有效激勵，激發學生求知欲望，激發學生思考的動機，從而促使他們在問題的引導下主動展開思考、分析、探究，切實擴大學生學習的深度，有效地推進課堂教學活動。

以《計算機網絡與因特網》為例，本課程旨在使學生通過互聯網所提供的服務有更深入的了解，并能更深入地了解計算機網路的構成和分類。為了進一步擴大學生的學習深度，筆者決定采用問題驅動教學法。一開始，筆者根據課程的內容提問，如，什么是互聯網？因特網如何產生與發展的？互聯網為我們提供了什么？在此基礎上，筆者引導學生對此問題進行思考，使學生在學習過程中對知識的記憶更加深刻。然后，以問題驅動，引導學生進行自主探究，提高學生深入理解知識的能力。

2.運用合作教學，促進學生相互學習

合作式教學是新課改倡導的一種教學方式，它能促進學生之間的關系，使學生在合作中互相學習，互相幫助，共同發展。針對這一問題，初中信息技術教師應在了解學生學習成績、智力水平、個性特點的基礎上，堅持并貫徹合作教學的基本理念。然后，根據“組內異質，組間同質化”的標準與原則，合理將全班學生劃分為4-6個學習小組，并確定其具體職責分工，對學生進行指導，在小組中進行討論、交流與交流，分享觀點與見解，達成思想碰撞，優勢互補，互相學習，最終取得理想的課堂成績。

例如，當教授《網站的規劃與設計》時，本課程的目標是使學生能夠設計網站，包括網頁內容，訓練學生的整體設計能力。主題性課程是自己設計的必要條件，但由于學生還處在發展階段，獨立完成部分內容比較困難，在教學過程中，筆者把學生分成多組，然后再安排出學習任務，讓學生通過小組討論來完成課題。通過這一過程，學生們可以相互探討，相互了解，交流思想，從而進一步提高學生的設計能力。如此，筆者通過開展協作教學，促進了學生互相學習。

總之，初中信息技術教師要讓學生能在學習信息技術的同時，扎實本人的基本功，同時又能化解本人的錯誤思維理念，養成一種積極的思維狀態，還能在學習課程的同時，養成一種善于反思的思維態勢，在構建課程體系后，也能實現本人的穩定進步和超越。初中生要懂得：如果自己沒有強大的信息技術操作能力，就要讓自己試著從基礎入手，一步一個腳印去提高學習能力，讓自己的基礎扎實，完成更大的進步。

參考文獻：

[1]吳奕嵐，許陵.初中信息技術教學中有效運用學習支架的實踐分析[J].電腦知識與技術，2021，17（02）：82-83.

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