班主任對高中生實施的德育引領

肖銳

【摘要】在高中校園中，班主任對高中生實施的道德品質教育引領可以分為多種內容，班主任可以結合高中生的具體情況進行巧妙設計，使得道德品質教育起到良好的實踐效果。結合班主任的道德品質教育，每一位學生都能夠在知識學習的同時接受道德品質的滲透，成長為一名知識豐富，能力健全，品質高尚的優秀學生。而只有這樣的學生才能夠造福社會，為社會和祖國的未來發展貢獻力量。

【關鍵詞】高中;班主任;德育

班主任對高中生實施德育引領的時候，就要從以下幾個方面進行教育引導，切實提升道德品質教育的實施效果，幫助每一位高中生建立健全的道德素養。在教育實踐中，班主任需要借助道德說教的形式為學生營造一個良好的道德品質教育氛圍，無論學生是否能夠聽進去，這種教育氛圍也能夠使學生建立在正向積極的班級生活環境當中;班主任需要通過榜樣的力量對學生進行示范，借助榜樣的樹立為學生營造一個良好的道德標桿，使得學生借助這種形式盡接受道德品質的洗禮;班主任還需要通過實踐活動的組織邀請學生參與，在實踐活動中積極觀察學生的表現，及時發現學生的道德品質問題，針對性解決學生的德育教育不足。

一、德育說教

在高中班主任的道德品質教育中，德育說教無疑是重要的組成部分。德育說教可以滲透在日常生活的點點滴滴當中，只有將道德品質教育滲透在日常生活中，才能夠在潛移默化的引導下為高中學生創造良好的德育氛圍。因此班主任需要抓住時機，適時的在教育活動中對高中學生進行道德說教嘗試借此為學生營造出一個良好的道德品質教育氛圍，使得學生接受道德素養的滲透和吸引。

例如，班主任在對班級中的學生進行誠信教育的時候，借助“曾子殺豬”這個故事對學生進行說教和講述。趣味化的故事講述內容牢牢地吸引了學生的注意力，使得每一位學生都結合故事的聆聽了解了曾子為保誠信，將自己家中的豬殺掉的故事。趣味化的故事內容不僅使學生認真欣賞、積極參與，還能夠幫助學生營造一種良好的成長氛圍，使得學生意識到誠信的價值和重要性。同時，班主任的說教還能夠為學生呈現出誠信的解釋，使得學生更好的理解誠信，認識到誠信的意義。結合班主任的道德說教，每一位學生都能夠交誠信牢牢的刻在自己的心里，且能夠將誠信的行為融入到自己的言行舉止當中。由此可見，想要對高中學生進行道德品質教育，班主任可以借助道德說教的形式，為學生直觀的進行道德品質講述，借此為學生營造一個良好的德育氛圍。

二、榜樣示范

在教育實踐中，班主任可以找到一個榜樣，這個榜樣作為道德標桿，可以吸引學生的注意力，促使學生以此以此為榜樣進行自我要求和自我約束。在榜樣的示范力量下，每一位學生都能夠嚴格要求自己，接受高尚的道德品質，約束自己的行為，規范自己的言行。久而久之，學生將在這種榜樣的力量影響下切實成長為一名優秀的高中生，且能夠建立起高尚的道德素養和品質。

例如，班級中的一位學生因為幫扶老人受到了老人家屬的表揚。當這班主任知道了這件事之后，就將這位學生作為一名道德榜樣，對班級中的其他學生進行榜樣樹立，通過榜樣的力量為學生帶來一種良好的示范作用。榜樣的力量是無窮的，一開始，班主任發現，其他學生經常向這位學生討教，把這位學生視為精神領袖，隨著榜樣力量的持續推進，班主任發現越來越多的學生愿意幫助他人，不論對方是老人還是孩子，亦或是自己的同學，都愿意伸出援手，由此可見，為了提升道德品質教育的實施效果，班主任可以設立榜樣，幫助學生在榜樣的力量下了解道德品質。經過榜樣引領，學生意識到尊老愛幼與友善助人的可貴，良好品質能夠借助榜樣的力量加以樹立，而班主任則可以在榜樣的示范作用下提升道德品質教育的實施效果。最終，每一位學生都在榜樣的引領下建立起高尚的品質和素養，且能夠將這種高尚品質融入到自己的日常生活當中。

三、實踐活動

在道德品質教育的過程中，班主任可以通過實踐活動的組織，踐行學生的高尚素養。而實踐活動的開展，也能夠幫助學生得到的素養，從無到有。一開始學生可能不具備高尚的品質，在實踐活動的參與當中，也領悟不到其中的道德教育力量，但是伴隨著教師的引導和活動的不斷參與，學生能夠逐漸意識到道德品質的重要意義，且能夠將這些高尚的品質融入到自己的實踐活動當中，切實與高尚的素養回饋社會。

例如，班主任為了培養學生樂于助人的道德素養和品質，就在班級中開展實踐活動，邀請每一位學生遵照“幫助他人我當先”的道德品質實踐理念進行活動參與。每一天班主任都會在學習總結的過程中詢問大家今天有沒有幫助到他人？有的學生會表示自己幫助了，且顯得十分驕傲;而有的學生則會有些不好意思，表示自己今天沒有幫助他人。趣味化的實踐活動，不僅使得學生積極參與，還激發了學生自主自發幫助他人的意識和品質。隨著樂于助人德育活實踐活動的有效開展，班主任發現越來越多的學生能夠在日常生活中對他人提供幫助：有的學生會幫助他人解決學習難題;有的學生會幫助他人提供日常物品，還有的學生則能夠幫助他人解決情緒不佳等問題。由此可見，每一位學生都能夠在實踐活動中建立起樂于助人的可貴品質，且能夠將這種品質融入到幫助他人的過程當中。

綜上所述，高中班主任不僅需要對學生進行知識的傳遞，也需要幫助學生養成高尚的品質和素養。為了取得理想的教育實踐效果，班主任可以通過多樣化的教育手段對學生進行引導，嘗試為學生營造一個良好的道德品質教育氛圍，促使每一位學生都在活動參與中實現道德品質的建立和道德素養的完善。同時，班主任在道德品質教育的過程中需要意識到人無完人，不管學生接受了多少道德品質教育，依然會存在各種各樣的道德素養問題。因此，班主任需要借助針對性的教育形式進行教學組織，促使每一位高中生盡量減少道德品質問題，健全道德素養和品質。

參考文獻：

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