小學五年級英語課后作業有效設計探究

萬前敏

【摘要】伴隨著人們對教育理念的改變，英語在小學教育中的地位也正在逐漸提高，小學英語老師們不但需要在英語課堂教學中對教學方法進行創新，同時，還需要對課后作業進行設計，保證作業的有效性。有效的課后作業不但能夠使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，而且還有助于學生良好的學習習慣的培養。基于此，本文對小學五年級英語課后作業的有效設計進行探究。

【關鍵詞】小學;五年級;英語;課后作業;PEP;有效性設計

一、保持作業形式的多樣化，培養學生的創新意識

小學生天生好動，對新鮮事物充滿了好奇心。所以，老師在對課后作業進行設計的時候，就可以利用小學生的這一性格特點，為學生設計多樣化的作業。作業的形式也可以是多元化的，無需固定在文本形式上。借助英語課后作業使學生能夠對英語課堂教學中的內容進行鞏固，同時，使學生的英語技能得到拓展。此外，老師在布置作業時，要控制好作業的量，不宜過多，避免引起學生的反感。

比如在對PEP五年級中的《My favourite season》一課進行教學時，老師在設計課后作業的時候，就可以為學生創設多種不同形式的作業，然后讓學生自行選擇自己喜歡的那種形式予以完成。如老師可以設計成如下四種形式的課后作業：畫出四季各自的特點，并且在圖上用英語進行簡要說明;全文熟練背誦storytime;學會一首和四季相關的英語歌曲;寫一篇和四季相關的短文，在下節課時在班內進行朗讀。以上四個選項可以由學生自己進行選擇，使不同的學生都能得到相應的練習。喜歡畫畫的同學可以選擇第一種，在繪畫以及配文的環節中，可以對英語知識實現鞏固。而喜歡唱歌的同學則可以選擇學唱一首英文歌，老師還可以引導學生對英文歌中的相關單詞進行替換，使其更適合學生。在這個過程中，不但學生的學習興趣被很大的激發，同時，也有助于對英語知識的鞏固。針對英語成績較好的學生，可以利用寫短文的方法，使自己的英語表達能力和應用能力得到提高。而對于英語成績較差的學生，則可以選擇背誦課文的方法，對之前所學的內容進行回顧。通過這樣的方法，不但可以使學生在作業的選擇上各擇其好，同時，還有助于學生英語成績的鞏固，使學生的英語創新意識得到培養。

二、課后作業生活化，提高學生的理解能力

對小學生的英語課后作業的設計，其主要的目的還是要對教學內容進行鞏固，因此，需要以教學為中心，要使作業的設計有助于學生英語學習能力的提高，老師教學品質的提升。所以，老師在設計作業時，可以對知識進行適當的拓展，使學生真正學會對英語進行應用。老師可以借助課后作業，為學生對教學內容進行拓展，開闊學生的視野，培養學生應用英語知識的能力。

比如在對PEP五年級中的《There is a big bed》一課進行教學后，老師在設計課后作業時，就可以對內容進行拓展，讓學生仿照課文內容的模式，為自己設計一個房間，并且在房間里布置上自己喜歡的各種家具、擺設、物品等，然后將自己設計的房間和大家進行分享。將課堂所學的內容和學生的日常生活相關聯，實現知識和實踐的有效連接，學生在自主思考和探索的過程中，對英語知識的理解能力得到提高。

三、聯系社會熱點，增強學生的綜合素養

喜新厭舊是人類特有的心理特征，特別對于小學生來說，他們對于事物的新鮮感保持的時間很短。學生是課后作業的主體，要使學生能有效完成課后作業，老師就需要對作業類型和內容進行持續創新。在對作業進行設計的時候，老師可以將作業滲透到學生比較關心的各種社會熱點事件中，這些事件普遍具有一定的教育意義，而且總是在不斷變化中，這就會使學生常常保持新鮮感。

比如在對PEP五年級中的《My day》進行教學后，老師就可以讓學生以鐘南山為例，將鐘南山補充到Read and write的短文中，幫助鐘南山爺爺完成他的diary日記。因為疫情的出現，鐘南山成為了被大家所熟知的人物，因此，學生在聽到作業內容后，馬上就會激發起興趣，在對短文進行閱讀后，聯系上下文的相關語境，選擇對應的詞語予以書寫，將短文填充完整。利用這樣的練習，不但可以使學生對英語知識進行了鞏固和學習，同時還能使學生明白職業有不同，但相同的是每一分職業都是偉大的、艱辛的。老師在對作業進行評價時，還可以引導學生對這些在抗疫過程中涌現的最美麗的“逆行者”致敬，為學生樹立正面的榜樣力量，使學生的愛國熱情、家國情懷以及責任意識、擔當意識得到培養，從而使學生的綜合素養得到提高。

結語：

總而言之，在對小學英語的課后作業進行設計的時候，老師需要充分考慮學生之間存在的差異性，要了解學生的真實需求，以學生為主體，根據課程內容的實際情況，為學生設計最為適宜的課后作業。與此同時，老師還可以適當利用家庭教育，和家長共同協作，對學生的日常學生進行適當的指導，從而使學生的英語學習能力和應用能力得到切實提高。

參考文獻：

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