小學語文作文教學的思考分析

田華文

【摘要】小學語文教師要讓自己成為一個具備教學感染力和教學智慧的個體，也能在具備教學感染力和教學智慧的同時，能試著推出更好的作文教學體系，讓每一個學生都能克服自己的被動心情和消極狀態，在完成寫作課程的同時，試著突破自己、發展自己，讓本人的寫作能力得到更大的發展和突破。小學語文教師要讓自我變為一個更加睿智的施教者，也能在具備更加豐富的課程資源后，建立起更加適合學生的課程體系，再讓學生化解自身的寫作難題，助學生得到進步。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;思考分析;影響要素;策略研究

小學語文教師讓學生對于寫作產生全新的認識和思考，讓小學生懂得：寫作便是以我手寫我心的過程。小學生在完成寫作任務的同時，應該秉持著合理的思維模式，也要懂得寫作的基本模式和基本方法。小學生要克服自己的被動心情，也能在寫作課上更好地釋放自己的熱情和活力，又能讓學生得到更大的提高和發展的空間。小學生要注意到：自己應該成為一個在寫作的同時不斷地重構自我的寫作體系的人，也能在化解本人的寫作障礙后，得到全新的提高契機。

一、教師要讓小學生感受到寫作的樂趣

小學語文教師要讓學生感受到寫作的樂趣和美好，又能讓學生在感受到寫作的樂趣和美好后，還能克服自己的被動心情，秉持著合理的寫作理念，在每一次的寫作中，都把寫作視為一次對于自我的超越。小學生要深刻地懂得：自己不能成為一個在語文課上心浮氣躁的個體，而要成為一個穩扎穩打、步步為營、能力實現自我的提高和發展的個體，由此學生才能在語文課上收獲更美好的自己。

小學生應該得到自由表達的時機和權利，也能在認真地開啟自我表達后，讓自身的能力得到更大的釋放。例如，教師開啟了名為《我最高興的一天》的文章時，教師可以試著讓學生把自己的情感、得失、內在喜樂、思想經歷、榮譽變化統統地呈現在文章中，也能讓自己感受到一種真正意義上的寫作層面的暢快。小學生要深刻地懂得：自己要成為一個勇敢地剖析自己的真實想法的個體，在分析自己的同時，又能讓自己懂得自己的問題和前進方向。

二、教師要為學生提供更多的寫作資源

小學語文教師要試著給學生提供更多的寫作資源，能讓學生在得到相關的資源后，充分地鍛煉自己的學習能力、思考能力、分析能力、發展能力。小學語文教師要讓學生懂得：每一次的寫作都是收獲更美好自己的一次起點。學生要懂得，自己得到的資源應該是實現自我突破的一次契機，而不是白白地運用相關的寫作資源。小學生隨時都要對于自己采取更高的要求，也能在開展相關的整改，也能在完成相關的改變后，讓學生成為一個更加出色的個體。小學生要懂得：自己要克服自己的難題和寫作障礙，在寫作文的過程中，也能成為一個更加出色的人，讓自己收獲滿滿的進步和發展。

小學語文教師要試著為學生提供更加豐富的寫作資源，也能讓學生在得到寫作資源后，更加深刻地懂得：要利用好寫作資源，讓自己成為一個更加睿智的寫作者，在寫作的同時，能釋放自己的潛力和活力，取得更大的進步和提高的空間。例如，學生在完成《國寶大熊貓》時，學生應該得到更加豐富的寫作資源，同時也能在得到更加豐富的資源后，讓自己對于寫作本身產生更加積極、更加深刻的認識。小學生同時應該懂得：自己要具備一種更加豐富的寫作資源，在完成相關的寫作任務后，也能讓自身的寫作活力得到徹底的釋放。在描寫大熊貓的同時，自己也應該更加用心，試著去分析難題，讓自己得到提高。

三、教師要讓學生具備正確的寫作方法

小學生應該成為一個在完成語文寫作課的同時，精進自己的寫作能力、完善本人的寫作技法的人。小學生要懂得：強大的寫作能力對于每一個學生的意義都是不可低估的。小學生也要懂得：沒有了正確的寫作方法的介入，學生無法收獲更加出色的自己，也無法讓自己的寫作能力得到更大的提高。好文章需要充沛的情感、豐富的活力、有效的方法融合起來，由此能寫出最高水平的文章，也能讓自己的文章具備更大的表現力。

小學生在完成不同的文章時，也應該具備不同的寫作模式和寫作方法，在具備正確的寫作模式和方法后，也能試著挑戰自己、突破自己，讓自己的能力得到更大的提高和突破。小學生應該懂得：寫作本身包含著結構技巧和語言技巧，學生要試著通過多個方面去打磨自己，也能讓學生在自我完善后，讓本人的能力得到更大的突破。

結束語

小學生要用心去完成相關的寫作任務，還能在完成寫作任務的同時，消除本人的畏難感，以一種樂觀積極、勉勵自我、奮發圖強的狀態，從容地實現自己的進步。小學生同時要懂得：寫作本身的智慧需要學生在寫作的同時，用心加以提煉，在用心提煉寫作智慧后，學生自然能成為應該更加出色的個體。小學語文教師也要明確：自己不能在課堂上一味嚴肅，要用心構建起更加和諧的學習氛圍，助學生得到顯著的進步。

參考文獻：

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