高中語文教師構建學習小組的策略分析

【摘要】高中語文教師要讓學生構建相應的語文學習小組，讓學生在語文學習小組中，充分克服自己的學習問題，又能結合集體的智慧與能力，豐富自己的語文學習方法。教師要把具有不同特點的學生放在同一語文學習小組里，又可以讓學生在自己所在的學習小組中，承擔自己的任務，扮演相應的角色，用智慧和活力，完成語文學習任務。每個學生都要摒棄被動思維，學完語文以后，要提高自己的語文學習能力。

【關鍵詞】高中語文;教學方法;分析策略;教學影響

高中語文教師要在全新的教學時代，善于創(chuàng)新自己的課程結構，讓學生在正確的學習方法的幫助下，大大提高各自的思維能力和學習效率。教師要讓學生深刻地懂得：每個個體都應該找到自己的學習活力和學習效率，在不斷強化自己的學習能力之后，在語文學習的世界里，與自己的同伴實現溝通，就能成為一個充滿愛和互助精神的個體。教師要擁有充沛的語文學習智慧，能讓學生更用心地處理問題和難題，讓學生在處理不同的語文問題后，在團結互助的同時，成長成才。

一、高中語文教師要讓學生消除各自的心理芥蒂

高中語文教師應堅持一種正確、積極的教學理念，促進學生的發(fā)展與進步，使學生在處理了問題后，既能保持一種學習的樂趣，使學生的個性能力、學習效率、學習核心素養(yǎng)都能得到更大的提高和超越。教師要讓學生深刻明白：語文是一門需要互相推動，互相促進的課程，教師要讓學生在互相促進、互相成就的同時，成為一個更優(yōu)秀的個人，同時也使學生在學習語文的活力中，成為一個更優(yōu)秀的個人。

舉例來說，在講授《勸學》的時候，教師要努力使學生成為一個善于在文本中尋找營養(yǎng)的個體，并讓學生在尋找到語言中的力量之后，能夠讓自己的人格得到優(yōu)化和發(fā)展。學生以理性的方式和態(tài)度去感受，讓學生獲得更多的深度知識。對此，教師要給更多的學生構建學習體系和學習框架，在構建了相關的學習模式之后，又讓學生能夠相互合作，互相支持，在學習《勸學》的過程中，用心指導、互相支持、合理化地指導語文學習任務，并能以此為契機和起點，試著分析先秦散文的全盤意義，并能夠在全面的分析和把握之后，讓個體的學習能力和學習效率都能夠實現更大的發(fā)展和超越。

二、高中語文教師要讓學生懂得合作的基本模式

高中語文教師應努力使學生成為一個善于解決自己的學習問題和學習危機的人，使學生在積極地處理有關問題之后，能夠感受到語文學習的智慧，同時可以讓學生在處理了問題后，強化自己的個性，然后讓學生在語文學習的天地里，清除大量的疑惑和障礙，才能逐漸變得優(yōu)秀。教師要讓學生能夠逐步消除思維障礙，在積極合作后，從容面對超越。

舉例來說，在講授《拿來主義》時，教師應盡量使學生認真地分析課文，在合作的模式下探析課文，并在學習本文的同時，既克服了更多的障礙，使學生在學習本文中努力消除障礙，克服自己的難題，又能使學生在處理了大量的語文學習問題之后，掃清各自的障礙，突破自身的不足，在正確的學習狀態(tài)下，實現個人的突破與發(fā)展，進而使學生對魯迅的認識更充分。比如，在《論語十二章》教學中，教師要讓學生找出正確的方法和策略，處理相關的學習問題，使學生在學習《論語》的同時，消除自己的被動和學習障礙，拉近個人與儒家經典的關系。學生們可以從不同的角度，認真地尋找相關的知識，吸收儒學的相關原則，然后讓學生在處理問題后，深刻理解儒家經典思想對現代社會每個個體的影響和推動作用，這樣也可以讓自己成為一個更優(yōu)秀的人，在語文學習的世界里成長。

三、高中語文教師要讓學生懂得合作的最終指向

高中語文教師應以理性的思維模式和教學模式，讓學生穩(wěn)定地處理相關的合作問題，同時讓學生在合作之后，在合作的世界里，實現各自能力的提高。要解決學生的被動思維和懶惰思維，讓學生在處理各種語文學習問題后，能夠在合作中發(fā)現自己的不足和障礙，同時，要使學生能夠深刻理解課堂合作的內涵與現實意義，要相互促進，共同發(fā)展，共同突破，學生若不能克服相關問題，無法從內心深處體會合作的意義，讓學生在語文學習的世界里吸取更豐富的知識與智慧，也無法讓學生在語文學習的路上走出更美的風景。

比如，在講授《故都的秋》時，教師要善于讓學生處理相關問題，也能在認真分析文章之后，克服自己的思維障礙，又可以讓學生深刻地把握郁達夫的文筆，從而在漫長的語文學習生涯中，找到養(yǎng)活自己的能量，同時讓自己的語文學習能力逐步得到提升和發(fā)展。教師應遵循合理的觀念和模式，讓學生在認真處理大量的問題和障礙后，能夠突破自身的局限，同時使個人的學習能力和語文素養(yǎng)得到本質上的發(fā)展和進步。

總之，高中語文教師應營造一種更為和諧的學習氛圍和學習制度，讓學生在和諧的語文學習氛圍中充分釋放自身的活力，也可以讓學生克服重重障礙。教師要讓學生懂得合作的意義，又能處理許多棘手的學習任務。教師要努力拓展學生的思維空間，讓學生在合作之后，從同伴身上學到更多的知識，強化自己的語文學習能力，實現顯著突破。

參考文獻：

[1]魏理莉.小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：126.

[2]張孟莉.芻議高中語文高效課堂模式教學[J].科教導刊（上旬刊），2018（28）：138-139.

作者簡介：江蘇新海高中語文教師，姓名：裴錦玉，出生年月：1984.09，性別：女，學歷：碩士，民族：漢族，籍貫：江蘇徐州，單位：江蘇省新海高級中學現在職稱：中一，研究方向：高中語文教學實踐。