高中英語學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化的有效策略

雷玉鳴

【摘要】在高中時期，由于英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度逐步加大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也日漸增加，這時就會逐漸出現(xiàn)一些在英語方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較困難的高中生，這些學(xué)生就被稱作學(xué)困生，本文主要通過探究高中英語學(xué)困生的形成原因來尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策，希望能夠有效地幫助這些學(xué)困生們解決英語學(xué)習(xí)上的各種困難，從而實現(xiàn)高中英語實踐教學(xué)過程中的學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

在高中階段所出現(xiàn)的這些英語學(xué)困生不僅會直接影響到他們自身的整體學(xué)習(xí)情況以及未來發(fā)展，同時還會對整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境氛圍造成不好的影響，從而導(dǎo)致班級的全面發(fā)展受到限制，因此我們作為高中的英語教師必須要對這一情況加以重視，并運用各種科學(xué)的教育措施來實現(xiàn)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

一、學(xué)困生形成的各種原因

通過對現(xiàn)階段下高中學(xué)困生的實際情況展開分析，我們可以將這些英語學(xué)困生的形成原因大致歸結(jié)為兩個方面，首先是內(nèi)在方面的原因，這些英語學(xué)困生們大多在進入高中時英語水平就不好，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中對于英語這門學(xué)科也缺乏興趣，實際學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)方法也并不合理，種種內(nèi)部原因積累下來，就導(dǎo)致了他們逐漸成為了英語的學(xué)困生。

其次就是外界方面的原因，在高中時期，由于學(xué)生們要面對高考，所以教師在實際教學(xué)時也會比較注重成績，而這些學(xué)困生本身基礎(chǔ)就差，英語成績自然也不好，教師對這些學(xué)生的批評和教育不但起不到良好的引導(dǎo)作用，反而還會對他們造成消極的影響。與此同時，在高中階段的英語課堂上，我們通常所選擇的教學(xué)方式就是一視同仁，而這并不能很好地滿足不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，除此之外，缺乏趣味性的高中英語課堂也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的一項重要原因。

二、提升高中英語教學(xué)的趣味性

作為高中階段的英語教師，我們要想真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須要先從創(chuàng)新課堂教學(xué)開始，教師可以選擇運用一些合理地技巧來提升高中英語課堂的教學(xué)趣味性，從而將學(xué)困生們的注意力吸引到課堂上來。

比如說在教學(xué)Music這一單元的具體英語知識時，我們可以先為學(xué)生們準備一段具有著優(yōu)美旋律的音樂，通過多媒體等教學(xué)輔助工具來提升高中英語的課堂趣味性，讓學(xué)生們能夠在聽音樂的過程中逐步將自己的注意力集中到本節(jié)課堂上來。

學(xué)困生們本身就對英語的實際學(xué)習(xí)課堂缺乏熱情，為了更加有效地來幫助他們，我們要做的第一步就應(yīng)該是優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)，提升英語的趣味性，讓他們能夠逐漸在英語課堂上感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

三、使用恰當(dāng)?shù)姆謱咏逃Ｊ?/p>

其次，我們在面對學(xué)困生這一學(xué)生群體時也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)模式進行改進，既然一視同仁的課堂形式并不適合他們，那么我們就可以選擇使用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)模式，利用分層教學(xué)來為這些學(xué)困生們制定更加具體而合理的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如說在教學(xué)Healthy eating這一章節(jié)的英語內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的英語水平情況來進行分層，對于班級中的學(xué)困生，教師所提出的學(xué)習(xí)要求也需要更加寬松，例如教師可以要求他們完成簡單的單詞抄寫和背誦，同時還可以要求他們對于課文內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。

通過分層教學(xué)，教師不但能夠更好地照顧到這些學(xué)困生，同時也能夠讓他們通過一些完成一些難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)來不斷收獲到英語學(xué)習(xí)所帶來的成就感，在這種合理的分層模式下，這些學(xué)困生們也會逐漸更有熱情地來面對高中的英語課堂學(xué)習(xí)。

四、傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

在日常的英語教學(xué)過程中，教師在檢查這些學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)情況時也需要依據(jù)他們的現(xiàn)狀來進行恰當(dāng)?shù)闹更c，這時教師可以將一些更加科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方式傳授給他們，讓他們能夠?qū)W會使用更有效的方式來進行英語的學(xué)習(xí)。

比如說在記單詞這一方面，有些學(xué)困生總是會花費大量時間來完成記單詞這一項任務(wù)，但最終的效果卻并不好，這時教師就可以將記單詞的一些便捷方式傳授給他們，例如利用讀音來進行單詞的記憶，又或者是利用常見的英語單詞規(guī)律來辨別不同的詞義等。

掌握了高效的英語學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)困生們不僅能夠更有效率地來進行課下的英語學(xué)習(xí)活動，同時也能夠通過不斷地積累擁有更加豐厚的英語知識儲備，這將十分有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、進行及時的鼓勵和引導(dǎo)

對于高中階段的這些英語學(xué)困生們來說，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中所面臨的最大阻礙就是自信心的缺失，他們本身英語水平就不好，在課堂上的表現(xiàn)也不佳，平時的成績也比較差，這些情況的長期積累也會直接導(dǎo)致他們喪失英語學(xué)習(xí)的信心，因此我們作為高中的英語教師，要想真正改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要注重學(xué)困生的心理，在日常的教育過程中多關(guān)注他們，當(dāng)他們有所進步時及時加以鼓勵，教師的這種循循善誘將可以在很大程度上提升他們學(xué)習(xí)英語的整體積極性。

比如說在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡單問題來對這些學(xué)困生們進行提問，當(dāng)他們能夠回答出這些問題時，教師就可以給予一定的表揚，這不僅能夠讓這些學(xué)困生們感受到來自教師的關(guān)照，同時也能夠讓他們慢慢建立起屬于自己的學(xué)習(xí)自信心。

教師對于學(xué)困生的關(guān)注和鼓勵不僅能夠讓他們逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，同時也可以構(gòu)建更加真誠的師生關(guān)系，在這種情況之下，教師也可以更好地去了解每個學(xué)困生的發(fā)展和變化情況，從而更有針對性地來實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總而言之，在高中時期，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，我們必須要有足夠的耐心，同時還要在平時的英語教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教育模式，讓學(xué)困生們的英語學(xué)習(xí)活動能夠在持續(xù)的教育和引導(dǎo)之下逐漸變得越來越順利。

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