翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用芻議

黃為明

【摘要】化學這一門學科對于初中生來說是有一定難度的，學生理解起來比較困難，所以說，初中化學老師利用翻轉課堂進行教學能夠給課堂增加樂趣，激發學生的學習興趣，從而降低學生學習化學的難度。而且最重要的是，化學中有特別多的化學實驗，有些實驗操作起來比較困難而且還存在安全隱患，這時候教師可以利用視頻給學生展示實驗過程。本篇文章主要就是為了闡明在現階段翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用情況。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中化學;實驗教學;教學效果

引言：初中生剛接觸化學這門學科，學習起來有一定難度，特別是化學實驗這一部分對學生來說更加困難，因此初中化學教師可以將翻轉課堂應用到化學教學中，使得化學課堂變得更加生動有趣，讓知識和有趣的視頻融合在一起，激發學生的學習興趣，使得學生能夠更加認真和專注的聽講。而且視頻還可以反復的進行觀看，學生有不懂的地方，可以反復觀看進行學習，不用教師反復進行講解，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且能夠在很大程度上減輕了初中化學教師的工作壓力。總體來說，翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用還是帶來了很多便利之處。

1 翻轉課堂在初中化學實驗教學中應用的優點

1.1 翻轉課堂可以使化學中微觀世界更加直觀的表現出來

初中生剛剛接觸化學這門學科，理解微觀世界是比較困難的，基本上很難想象出微觀世界是怎樣的，學生根本沒辦法理解微觀世界的概念，從而導致學不好化學。所以說利用翻轉課堂進行教學可以很好的改變這種現狀，初中化學教師通過制作視頻，將化學知識用動畫視頻的形式展現出來，使得化學知識變得比較生動形象，學生理解起來也更加容易。

比如說，初中化學教師在講到《氧氣的性質》一章節的內容的時候，可以把檢驗氧氣這一個化學實驗做成視頻，讓學生們進行觀看，讓學生們觀看視頻，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上化學這門學科。通過放映微課視頻，讓學生感受化學的魅力，讓學生在生動有趣的微課視頻中學的化學知識，讓學生覺得化學這門學科不再是枯燥難以理解的，從而使得課堂效率變得更加高效。

1.2 翻轉課堂能夠有效促進學生自主學習良好習慣的培養

學生如果只拘泥于課本中的知識，很容易感到枯燥無味從而失去學習化學這門學科的興趣，因此將翻轉課堂應用在初中化學實驗教學中，能夠讓學生通過有趣的視頻了解化學這門學科，激發學生對化學的興趣，能夠主動的動手做化學實驗，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還能夠幫助學生更深層次的理解化學知識。初中化學教師通過翻轉課堂，讓學生分成小組，合作討論共同學習，共同進步，不斷的鍛煉學生的自主學習的能力。

1.3 翻轉課堂可以使化學實驗教學更加完善

處于初中階段，大多數學校并不是非常重視化學實驗，一般來說化學器材和用具都不齊全，有很多實驗根本沒辦法動手做。初中化學教師可以將翻轉課堂應用到化學實驗教學中去，對于那些沒辦法親手操作的實驗，可以讓學生觀看視頻進行學習。

比如說，在學習《制取蒸餾水》這一章節的內容的時候，制作蒸餾水需要用到明火，還有冷凝管，明火是比較危險的，而且多數學校的實驗室沒有冷凝管，基本上有很多學校都不具備做這個實驗的條件。化學教師可以讓學生觀看實驗視頻，看看人家具體是怎樣制作蒸餾水的。學生觀看完之后，教師可以進行提問，抽查他們的理解情況，對于那些理解的不夠到位的地方，化學教師應該及時進行補充，而讓他們對化學知識的印象更加深刻。

2 翻轉課堂在初中化學實驗教學的途徑探究

2.1 夯實化學基礎實驗技能

在進行化學實驗操作之前，教師必須保證學生掌握了化學基礎實驗技能，只有清楚這些基本的實驗操作技能，才能保證化學實驗能夠順利的操作。這些基本的實驗操作技能包括對化學儀器名稱的了解和使用以及注意事項等。初中化學教師可以利用翻轉課堂讓學生提前觀看視頻熟悉這些基本技能，這樣教師能夠在課堂上講解更多化學知識，學生在實驗室進行實驗操作的時候也會比較輕松，并且會有更多的時間去動手操作實驗。

2.2 演示實驗標準清晰

初中生對化學實驗是比較陌生的，所以初中化學教師需要在課堂上先給學生演示實驗操作步驟，詳細的給學生講解各個步驟的注意事項和原理，強調出現這種實驗現象的原因。但是有一部分學生在課堂上并不能很好的理解教師的演示教學，教師也不可能為了這一部分學生一遍遍的進行演示，所以說利用翻轉課堂能夠很好的解決這一問題。教師利用翻轉課堂將相關實驗視頻發到班級群聊里，學生如果有不懂的地方可以觀看視頻進行學習，而且學生可以反復的進行觀看，這樣的話學生就能夠跟得上教師的節奏。

3 結束語

發展到當前的二十一世紀，信息技術已經非常普遍地應用到了各個行業之中，初中化學教師可以利用翻轉課堂進行化學實驗教學。通過以上分析，翻轉課堂應用在初中化學實驗教學之中是非常有意義的，不僅能夠減輕化學教師的工作壓力，而且能夠讓學生更加輕松的動手操作實驗。

參考文獻：

[1]戴宇.淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學[J].學周刊，2016，（05）：192.

[2]趙興龍.翻轉教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，2013，（4）：65- 68.