淺談高中化學新課程背景下的實驗趣味化

多杰才仁

【摘要】新的教育改革對學生的學習方法也提出了新的要求，指出要改變學生以前死板機械的學習方法，擺脫死記硬背的束縛，教會學生正確的學習方法，從而培養學生的學習能力。而且，化學學科本身涉及的知識領域就比較寬泛，涉及的內容也比較抽象化，很多學生對此感到頭疼。因此，本文以高中化學學科為基礎，探索趣味化策略在化學實驗教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;趣味化

在高中學習階段，化學學科屬于高中教育體系中的一個重要分支學科。而化學學科又具有獨特性，其特定的知識內容必須要結合實驗教學來進行，因此，實驗教學對于化學學科教學來說是非常關鍵的，并且實驗教學活動不但會促進學生對于化學相關知識的理解，還有助于提高學生的實踐能力。但是由于傳統化的教學觀念與教學方式影響，實驗教學并沒有在開展過程中發揮其真正地效用。

一、實驗趣味化的意義

1.調動學生的學習積極性

化學學科整體的難度還是不小的，它要求學生具有良好的邏輯思維能力和記憶力，因為化學教學內容中覆蓋了大量的概念、公式，這也是令眾多學習化學的學生頭痛的地方。在實際的課堂教學中，部分老師仍然沿用以前的老舊的教學習慣，將灌輸式的教學方式作為主要的教學手段，使得整個課堂變得枯燥沉悶，學生更是無心學習、無法集中精力聽講。然而化學實驗不同，它要求每位同學參與其中，通過實踐過程來驗證教材內容，使得學生可以專注于課堂。高中化學的教學活動是理論教學與實驗教學的統一體，二者相輔相成、缺一不可。開展化學實驗教學活動既可以進一步幫助學生理解、記憶與實驗有關的化學知識，還能夠充分調動起學生學習的積極性，進而活躍課堂氣氛，從而收獲理想的教學效果。

2.促進學生對化學知識的掌握

化學學科總體來說不夠貼近日常生活，大多數學生學習起來都比較困難，而且化學的教學內容中還含有大量抽象化的知識點，使得學生的理解難度大大提高。但是開展充滿趣味的化學實驗可以將學生難以理解的知識內容直接地向學生表現出來，使得學生能夠親眼見識到某一化學現象，了解到某一化學結論的由來，從而促進了學生對于化學知識的理解與掌握。此外，學生在化學實驗的操作過程中也能夠提高其觀察能力和邏輯思維能力。

二、開展趣味化實驗的有效策略

1.將驗證性實驗轉化為探究性實驗

高中化學課本教材中所涵蓋的實驗大多是驗證性的實驗，這對于學生有效地學習化學基本知識是非常有幫助的，但是這種驗證性的實驗對于學生發散思維能力以及創作能力的培養是具有消極作用的。同時，新課程標準的要求也將探究性的實驗作為實驗教學的主要形式，倘若化學教師在實驗教學的過程中將探究性的實驗教學增添趣味性的因素，不但能夠在實施貫徹新課程標準倡導的教學理念，還能夠幫助學生在探究化學世界規律的同時享受化學所帶來的樂趣。

比如，化學教師在要求學生驗證鎂與碳酸氫鈉溶液會生成氣體和固體的實驗時，可以將該實驗轉換為探究鎂和氫氧化鈉溶液的化學反應產物是什么。話u邪惡老師可以要求學生將收集到的氣體點燃觀察其反應來判斷該氣體，并將取得的固體產物通過與其他溶液進行化學反應來判斷固體產物是什么，這樣不但有助于學生進一步鞏固相關氣體和固體的特性，還為學生的化學實驗過程增添了更多的趣味性。

2.將實驗內容生活化

高中化學教材中所涉及的實驗內容大多是依據學生所學習的知識點進行安排的，相關的實驗內容也是為了鞏固和加深學生對于相關知識的理解與掌握而進行設置的，比如“電解水”、“氯酸鉀制取氧氣”等實驗。這些實驗大多脫離于日常生活，可以設計的生活化的實驗內容不多，化學教師可以借鑒教材內容和查閱網絡資源，設計一些既能促進學生的化學學習又可以與日常生活息息相關的化學實驗，開展趣味實驗教學，從而大大提高教學質量。比如，“碳在氧氣中燃燒”、“鐵在氧氣中燃燒”這類實驗，它們貼近生活，可以充分調動其學生學習的主觀性，并能夠有效地開拓學生的邏輯思維、創新能力以及動手實踐能力。

3.設計趣味性的實驗提問

有效且趣味化的提問是講究技巧的。一般來說，提問的問題應當具備四個特點：一是趣味性，我們在設計問題時應當將其與課本知識的趣味性相融合，寓趣于問，以此吸引學生對化學知識的興趣，提高學生的學習積極性;二是明確性，一個有效的問題應當具有明確的方向，可以指導學生思考的方向，使得課堂教學活動循著教師的規劃進行;三是層次性，教師在構建問題是應當考慮到問題的難易程度，依據學生思維邏輯的順序將問題按照從易到難的原則層層遞進;四是技巧性，將問題提問在學生迷惑之處，引導學生關注問題的焦點進行思維的碰撞，幫助學生更深入地理解問題。

化學教師在具體實施以上提問策略時，要重視實施的趣味化，并要合理地把握問題的難度，先提問幾道與本次化學實驗相關的常規問題，讓學生對學習化學有所自信，但在學生快要沾沾自喜，認為自己已經很好地掌握了知識要點時，再提問一個非常具有迷惑性的問題，來再次吸引學生對于化學實驗進度的注意力。

三、結束語

綜合來看，開展趣味化的實驗教學不僅可以充分調動起化學課堂的教學氛圍，幫助學生降低化學學習的難度，促進他們對于化學知識的理解，進而增強其對化學的學習積極性。同時，趣味化的實驗教學還有助于培養學生的觀察能力、思考能力和邏輯思維能力。在化學實驗教學中增添趣味性的因素非常符合目前新課程標準所倡導的加強學生的科學素養，同時這也是學生借助化學實驗來促進其對化學學科的熱愛性的一個驅動因素，是推動學生全面發展的重要途徑，也是高中化學教師培育符合社會發展所需要的化學人才的重要方式。

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