深度學習視域下的初中英語閱讀教學策略探究

馬海香

摘要：在進行初中英語閱讀的過程中，學生并不能夠進入深度學習的狀態，因而他們并不能夠實現對于英語知識的高效掌握。為了有效解決這個問題，教師在開展初中英語教學的過程中，可以對自己的教學方式進行一定程度地創新，在激發學生學習興趣的同時，輔助學生進入深度學習的狀態，以幫助學生取得相對良好的英語閱讀成效。本文圍繞深度學習視域下的初中英語閱讀教學策略探究展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：深度學習;初中英語;閱讀教學;教學策略

前言：

教師在開展初中英語閱讀的過程中，可以根據自己對于學生基本學情的把握，和對于英語閱讀特點的分析，對自己的教學方式進行創新，促使學生能夠在多樣化的教學方式中，感受英語學習的樂趣，并且能夠激發自己在學習上的主體地位，在深度學習的過程中，收獲更多的知識，因而能夠幫助學生提高自己的英語綜合素養。為了能夠達成這一教學目的，教師可以鼓勵學生開展自主閱讀、可以鼓勵學生分享閱讀心得、可以推進英語閱讀競賽，促使學生能夠增強自己的閱讀體驗。

一、鼓勵學生開展自主閱讀

學生在進行英語知識點學習的過程中，常常會因死記硬背而陷入被動學習的狀態，所以他們不能夠進入深度閱讀的狀態，會影響學生整體閱讀感受。為了有效解決這個問題，教師可以鼓勵學生通過自主閱讀的方式，嘗試對英語閱讀技巧進行把握，促使他們能夠在閱讀的過程，可以提高自主閱讀能力和閱讀體驗。

例如，在教學《I like music that I can dance to》時，為了有效提高學生自主閱讀效果，教師可以在學生開展自主閱讀之前，向他們提出一些問題，鼓勵學生圍繞著自己對于閱讀主題的思考，推進自主閱讀的進程。如“定語從句的用處？如何應用定語從句？”等。讓他們能夠在閱讀時，能夠針對性地學習相關內容，并且能夠在深度學習的過程中，實現對于相應內容的把握，這對于提高學生的英語閱讀能力，有一定地推動作用。同時，他們也能夠在英語閱讀的過程中，通過整合文章相關內容的信息，對相應的問題進行解答，因而他們的邏輯思考能力也得到了一定的培養，同時也可以落實對學生英語綜合素養的培養。

二、鼓勵學生分享閱讀心得

教師可以引導學生在完成了對于文本內容的閱讀后，通過分享自己的閱讀成果的方式，予以所有的學生一定的展現自己的平臺，促使每一位學生都有機會，對自己的閱讀成效進行分享，這對于幫助學生取得相對良好的英語閱讀成效，有著重要的意義。同時，每一位學生都可以在展現自我的過程中，鞏固自己學習過的知識，提高自己對于閱讀技巧的把握，這對于提高學生的綜合能力，有一定的幫助。

例如，在教學《When is your birthday？》時，教師可以在鼓勵學生利用課余時間，完成對于該單元內容的閱讀，并且利用課堂時間，鼓勵每一位學生走上講臺，對自己在本單元的閱讀成效進行分享。因此，在分享任務的驅動下，每一位學生都能夠更好地要求自己，在深度學習的過程中，使得自己能夠高效地完成相應的閱讀任務，也能夠在分享自己閱讀感受的過程中，對自己的勇氣進行了一定地培養，因而能夠幫助每一位學生在英語學習的過程中，提高自己的英語閱讀質量。對于臺下的學生而言，他們能夠通過認真聆聽的方式，對他人推進英語閱讀任務的方式，進行一定地學習，這將有助于學生拓展自己的認知，在相互學習的氛圍中，增強自己的閱讀能力。

三、推進英語競賽

為了進一步激發學生的英語閱讀的熱情，培養學生的核心素養，教師可以對小組競賽的方式進行應用，使得學生能夠在競賽的氛圍中，進入深度閱讀的狀態，這對于幫助學生在英語閱讀的過程中，提高自己對于閱讀文本的把握程度，有著重要的意義。

例如，在教學《Do you like bananas？》時，首先，教師可以對班上的學生進行一定地分組，確保每一個小組的綜合實力相當。接著，教師可以給每一位學生分發閱讀資料，讓他們通過小組閱讀的方式，在英語閱讀的過程中，實現對于文本內容的把握。當然，他們在閱讀的過程中，可以就閱讀的困惑，同小組其他成員進行討論，這對于幫助學生進入深度學習的狀態，使得學生能夠提高自己的英語閱讀能力，有一定的幫助。然后，可以給出競賽題目，鼓勵學生以小組的形式，進行搶答，為本組贏得積分。在競賽結束之后，教師可以對每一個小組的積分進行統計，確定最后取得第一名的小組，并且讓全班的學生為他們鼓掌。在競賽的過程中，他們能夠享受同小組其他成員之間的溝通和交流，并且能夠對自己在閱讀中的問題進行解決，促使自己能夠取得更為完善的學習成果，因而能夠幫助每一位學生增強自己的英語閱讀成效，這對于幫助學生在深度學習的狀態中，提高自己的綜合能力，有一定的推動作用。

總結：

總而言之，教師在開展初中英語閱讀教學活動的過程中，可以鼓勵學生在自主閱讀活動的過程中，對英語閱讀的技巧進行把握，并且能夠提高學生的閱讀能力;可以予以學生分享和交流的平臺，使得學生能夠享受英語閱讀的過程，增強學生對于英語閱讀內容的把握;可以積極地推進小組競賽形式，促使學生能夠進一步地激發自己的閱讀熱情，幫助學生在英語閱讀的過程中，更為高效地掌握相應的閱讀技巧。

參考文獻

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