新課標背景下小學英語閱讀能力培養的方法

陳琳

【摘要】小學英語作為義務教學中的重要部分，是學生英語能力形成的基礎和關鍵。在英語學習中，英語閱讀則是十分重要的一環，這也決定了教師需要關注英語閱讀教學的有效性。筆者在本文，將通過對小學英語閱讀教學現狀的分析，來探究實現小學英語閱讀教學有效性的策略，從而來提升閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】閱讀教學;有效性;策略

引言

閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用。小學中高年級的學生在學習到相關的閱讀技巧之后可以在教師的指導下開始自主進行閱讀學習，既可以從中學習到語法知識也可以拓寬自己的知識面。

一、小學英語閱讀教學現狀

（一）學校層面

根據目前的形勢，每個區域的英語排課量不完全一致，但是從小學三個年段來看，總體的英語排課趨勢是相同的。中高段英語排課量為一周四節左右，和語數兩科相比較還是有一定的差距。閱讀教學是一個體系，各類的閱讀方法和模式需要在課堂上開展、強化和鞏固，而英語課比較少，在一定程度上也制約著英語閱讀教學的開展。

（二）教師層面

小學英語課改進行得如火如荼，教師們也意識到需要改進閱讀教學的方法和模式，但是仍有不少老師容易將自己的閱讀教學模式化，未能根據學生、教材、年段的特點進行不同的教學，教學的過程缺乏靈活性、多樣性和創新性，學生容易出現思想僵化的情況。

（三）學生層面

學生英語閱讀能力參差不齊，閱讀能力呈兩極分化趨勢：由于家庭、家長重視程度等因素的影響，英語掌握水平是有高低的，英語基礎的不同也影響著學生的閱讀能力，因此在進行閱讀教學的過程中，筆者發現學生的閱讀能力參差不齊，學生隨著年段的升高，接觸、學習、訓練的閱讀文本難度也隨之增加，學生的閱讀能力在原有基礎的影響下，呈現出了兩極分化的現象。

二、小學英語閱讀教學有效性的策略探究

（一）鞏固英語基礎知識

提高英語閱讀水平必須有深厚英語基礎知識，教師在教學過程中，必須堅持英語基礎知識的訓練，讓學生會背、理解單詞并掌握運用重點語法，幫助學生打下堅實的基礎。通過在單詞之間建立聯系并以思維導圖的形式來有效地記憶單詞，對于重點的語法知識教師可以進行授課使學生充分地了解語法知識，加強學生對知識的掌握、提高學生英語基礎知識運用能力。但是教材的選擇也是十分重要的，教材內容也必須符合小學生的心理特征，不能使小學生產生厭煩、抵觸心理，要為小學生選擇簡單易懂、有趣、有深刻意義的閱讀文章、閱讀材料，讓學生享受閱讀英文文章，并且從中獲得相應的知識，不斷提升自己的英語閱讀能力。例如，關于閱讀中的重難點單詞、文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學生背誦檢查，或者教師整理在一個月內學習的重難點知識進行一個月測，以便檢查學生在平常的學習。教師講解的關于英語閱讀的基本知識學生要做到熟記于心，在英語閱讀中遇到不認識的詞匯、詞組或者復雜的句子時，學生要學會獨立自主地查字典，并且記住該詞匯、詞組的意思，同時整理到筆記本中以便以后的學習記憶?；A知識是英語閱讀的重中之重，教師和學生必須重視起來。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

英語閱讀不單是為了學生之后的閱讀水平的提高，應對考試也是至關重要的?？荚嚨念}型少不了閱讀理解題。教師的任務之一就是幫助學生通過考試。所以教師在增加學生閱讀量的同時需要培養學生良好的閱讀習慣。英語教師在對學生進行閱讀訓練時需要規定學生的閱讀時間。學生需要在規定時間內完成閱讀并能夠回答老師的相關問題。這就要求學生掌握正確的閱讀方法。在文章中找到中心思想，在文章的字里行間發現細節，能夠準確地了解文章給出的相關題目或是答案的意思。學生在長期的限時練習后可以養成時間觀念，對于文章的閱讀和完成相關題目的時間掌握會形成潛意識的控制。英語教師可以建議在小組中進行閱讀回答問題的比賽。對于閱讀時間短理解透徹的小組給予一些獎勵，以此來激發學生的參與度和提高學習效率。另外，學生要學會快速默讀，發聲閱讀會受到讀音的影響速度慢且容易干擾別人或是受到干擾。出聲閱讀可以鍛煉口語表達但是容易疲勞。教師如果是在進行針對訓練可以要求學生在教室默讀，其次考試的形式也要求學生掌握這項技能。學生不需要逐詞精細分析，在規定時間內了解文章的含義對于做題是很有效率的。

（三）創新學習方式，掌握語言學習技巧

小學英語課程標準中倡導教師更多地采用自主、合作、探究等創新型學習方式，打破傳統模式下學生的被動學習狀態，從被要求學習轉變為主動感知、主動學習，從“要我學”轉變為“我要學”。閱讀學習方式的創新也有利于學生掌握英語語言學習技巧，從而尋找到更加適合自身發展的學習方法，此時，學生英語學科核心素養的培養目標也會更加容易實現。例如，在講解“Whatisyourfather？”這一單元時，教師可以在課堂上將學生分成不同的學習小組開展小學合作探究活動，引導學生運用已經學習過的“Therebe...”句型來為小組成員介紹自己的家庭成員以及他們的職業或者理想中的職業。為學生預留充足的課堂討論時間，使其得到充分的自我表現，同時引導學生關注小組探究互動過程的思維碰撞，積極學習他人之長，補己之短。

（四）引入游戲式教學方法

對于小學生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發散性。為了幫助小學生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學中增添一些新奇的教學模式，在課堂中融入游戲教學，保證小學英語閱讀的生動性和有趣性，在培養學生的英語閱讀的能力的同時，鍛煉學生的各項思維，提高他們的英語學習興趣。

結束語

小學英語閱讀教學工作中教師應當基于核心素養培養與發展目標積極地創新課堂教學策略，有效激發學生的閱讀探索興趣，使其在閱讀學習過程中有效地鍛煉自身英語閱讀思維，逐步掌握語言學習技巧。

參考文獻

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[2]李曉琴.基于核心素養的小學英語閱讀教學有效性提升策略[J].魅力中國，2021（9）：112.