計算機類專業創新人才培養的探索與實踐

高鷹 丘凱倫 張為 湯茂斌 溫武

摘要：科技創新能力是計算機類專業學生的核心創新能力，根據計算機類專業的特點，構建了以課程體系、師資隊伍、創新實踐平臺、創新人才培養途徑和制度保障為一體的計算機類專業創新人才培養體系。在此基礎上，制定了基礎理論學習、專業基礎技能訓練、專業實踐能力培養、創新能力與素質提升四階段遞進前后貫通的培養方案。通過培養方案的實施，促進了專業內涵建設、教學團隊及師資隊伍建設、教學與科研平臺（基地）建設，有效地保障了創新人才的培養，成效顯著，成果豐碩。

關鍵詞： 計算機類專業;校企協同育人;創新人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0269-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

隨著我國高等教育的普及化、大眾化，經濟社會的迅速發展對創新人才的需求日益增長。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出要“培養一批拔尖創新人才”。順應時代發展的需求，教育部提出了卓越工程師、醫師、教師和律師等四大創新人才培養計劃。實施創新人才培養，大力培養創新人才，是高等教育人才培養的中心任務。由于信息技術具有快速發展的特點，對以計算機類專業為基礎的信息技術人才創新能力的培養提出了更高的要求。科技創新能力是計算機類專業學生的核心創新能力，如何培養計算機類專業學生的創新能力，全國高校紛紛開展了創新人才培養。廣州大學計算機科學與網絡工程學院進行了一些有益的探索與實踐。

2 計算機類專業創新人才培養體系的構建

2.1 課程體系建設

課程體系是專業建設和人才培養的核心，是培養學生創新意識與能力的根本。隨著新技術、新產業、新經濟的快速發展，需要我們建立適應計算機及相關領域快速發展的計算機類專業課程體系。以培養創新能力為目標，劃分建立七個課程群：1）通識類課程群，從原培養方案的基本框架來看，通識類課的設置難以滿足培養具有“德才兼備、家國情懷、視野開闊，愛體育、懂藝術，能力發展性強”的需要，在學校“百本經典誦讀”的基礎上，進一步建立了經典百書專欄，幫助學生拓展通識知識。2）程序設計與算法類課程群，著重培養學生的計算思維能力。3）計算機系統類課程群，培養學生的計算機系統能力。4）軟件工程與系統開發類課程群，培養學生的工程開發能力。5）數理基礎類課程群，培養學生的建模和分析能力。6）應用基礎類課程群，培養學生的問題求解與實際應用能力。7）實踐類課程群，培養提升學生的實踐技能與創新能力。每個課程群反映了專業的知識結構和能力的培養要求，課程群不再是獨立建設，而是相互依托和支撐，由1～4位老師負責課程群的建設，包括內容、教材、實踐、方法、平臺、考核等。

2.2 師資隊伍建設

高水平的師資隊伍，是培養創新人才的根本與保障;只有打造一支高素質的教師隊伍，才能全面推進與實施創新人才培養計劃。為此，一方面加強校內師資隊伍的建設，采用“以老帶新、新老結合”的導師組織，使老師在互助中成長，不斷提高師資隊伍的實踐教學能力。另一方面，通過引進、聘請高水平專家、學者，培養教學與科研并重骨干教師;通過校企合作，教師去企業實踐，引入企業高級技術人才等方式，培養“雙師型”骨干教師。

2.3 創新實踐平臺建設

通過開展校企產學研合作、協同育人合作，共同營造工程實際的實踐創新環境，為創新人才培養提供施展的舞臺。通過校企學習共同體、科技與服務、人才聯合培養，強化校企共贏共存。集中力量，多渠道建設計算機科學與工程實驗教學示范中心、計算機軟件設計創新實踐基地、校企協同育人基地、實習實踐基地、校企聯合工程技術研究中心、聯合實驗室、創客空間等創新實踐平臺。依托這些創新實踐平臺開展學科創新活動，以學生創新能力培養為中心，把課內學習與課外實踐結合、教學與科研結合、企業項目研發與學生實踐結合，使學生的實踐創新能力得到充分的鍛煉和提升，形成創新人才培養新模式。

2.4 創新人才培養途徑

創新人才的培養需要根據學生、師資的特點和專業條件，制定有針對性的培養方案。通過開設院士創新班、Web工程應用創新班、DBA訓練營、校企協同育人實驗班以及學科競賽活動、大學生創新訓練項目立項、學生課外科研立項、校企產學研協同育人項目等來實施創新人才的培養。

2.5 制度保障建設

通過抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識，采取多種形式和途徑提高教師思想素質和敬業精神，不斷增強培養創新人才的責任感、使命感。堅持以創新人才培養為中心的指導思想，把提高創新人才培養質量作為專業建設的中心工作，旗幟鮮明地講培養質量，大張旗鼓地促培養質量，扎扎實實地抓培養質量。

抓骨干師資隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識。建立課程群、導師組負責制，保障課程優質和學生的專門化與精細化指導。建立創新人才培養的長效激勵機制，在教師績效分配中，重視創新人才培養的貢獻，強化教師對創新人才培養的投入，充分調動和激發教師工作積極性、創造性，使他們成為提高創新人才培養的生力軍。

建立學生進實驗室、課題組、科研團隊的制度措施，強化教學與科研結合、課程與課題結合、教學團隊與科研團隊結合、科研成果向創新人才培養轉化過程。實施小班研討課、翻轉課堂、配備專業導師等改革與創新實踐。

建立了校企合作培養創新人才的協同機制、措施、責任、任務等協議制度，為創新人才培養保駕護航。

3 四階段遞進貫通式創新人才培養方案及實施

四階段遞進貫通式創新人才培養大致分基礎理論學習、專業基礎技能訓練、專業實踐能力培養和創新能力與素質提升等四個階段，前后貫通（表1）。培養過程從基礎理論學習入手，整合并構建基礎知識理論體系;進而訓練專業基礎技能;再通過課程設計、綜合設計、畢業實習、專業實習和畢業設計，培養學生的專業實踐能力;最后，通過參加小班研討課、創新班、訓練營、實驗班、學科競賽活動以及大學生創新訓練項目、學生課外科研立項、校企產學研協同育人項目、導師科研項目、企業研發項目等提升學生的創新能力與素質。

實施課程組建設與教學，建立以課程群為基礎的課程組，形成通識類課程組、程序設計與算法類課程組、計算機系統類課程組、軟件工程類課程組、數理基礎類課程組、應用基礎類課程組、實踐類課程組等。課程組共同設計教學內容、實踐環節、培養要求及實施內容與過程。課程組在教學過程中按四階段遞進貫通式培養模式執行。學生通過一個課程組課程的學習，基礎理論學知識與專業基礎技能得到提升。

建立導師制，通過小班研討課、創新班、訓練營、實驗班、學科競賽活動等形式實施導師制培養。以大學生創新訓練項目、學生課外科研立項、校企產學研協同育人項目、導師科研項目、企業研發項目為基礎，指導老師指導學生如何選定研究課題，在學習過程如何學習解決問題的途徑與方法，指導學生畢業設計。在導師的指導下，使教學及學生的探索研究貫穿大學四年，實現貫通式培養。導師制確保了四階段遞進貫通式教學與人才培養的實施。

以學科競賽活動、大學生創新訓練項目、學生課外科研立項為抓手，通過組織開展多種形式的學科競賽培訓活動，參加ACM程序設計競賽、中國高校計算機大賽、數學建模競賽、“挑戰杯”競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，以學生創新能力培養為中心，把課內理論學習與課外實踐相結合，培養學生的創新能力。

以校企產學研協同育人項目、導師科研項目、企業研發項目為載體，把教師的教學與科學研究相結合、企業的項目研發與學生創新能力培養提升相結合，通過學生的全程參與，帶動學生學習科學研究的方法，培養學生發現問題、解決問題的能力。有效地完成學生從發現問題、思考問題到解決問題的全過程培養。

4 實踐成效

通過近幾年的不斷的建設與實踐， 學院的計算機類專業取得成效， 專業內涵建設逐步提升。在計算機科學與技術專業成為國家特色專業，軟件工程、網絡工程兩個專業成為廣東省質量工程專業綜合改革試點專業的基礎上， 計算機科學與技術、軟件工程兩個專業獲批為國家一流本科專業建設點，網絡工程專業獲批為廣東省一流本科專業建設點。以課程群為基礎，建立完善了課程（群）負責人制度，人員齊配、強配。獲批國家級一流本科課程1門、廣東省省級一流課程2門、廣州大學校級一流本科課程2門、廣東省課程思政建設優秀教學案例5個、廣州大學星級課程立項9項。

在推行專業內涵建設并取得碩果的同時，教學團隊及師資隊伍建設也取得成效。計算機類學科競賽實踐教學團隊、大學計算機基礎教學團隊和方班網絡空間安全專業教學團隊獲批廣東省質量工程建設項目，成為省級教學團隊。一名教師獲全國五一勞動獎章、全國優秀教師稱號，一名教師獲南粵優秀教師稱號，一名教師獲廣州市優秀教師稱號，兩名教師獲廣州大學教學名師稱號，多名教師獲教學競賽獎及優秀教學獎。

教學、科研平臺（基地）建設成果豐碩。建立了廣東省實驗教學示范中心1個、創新實踐基地1個、工程技術研究中心2個、廣州市重點實驗室1個。與企業共同建設了校企協同育人基地、實習實踐基地、眾創空間、專業人才培養基地、聯合實驗室等10個。在此基礎上，建立了廣州大學智能軟件學院（產業 學院）并獲批廣東省質量工程建設項目。以這些平臺為場所， 每年開設以培養拔尖人才為目標的校企協同育人實驗班、創新班、訓練營等，并舉辦以ACM程序設計競賽為主的各類計算機學科競賽活動和課外科技創新活動。

教學、科研的平臺的建設，也促進了科研工作發展。近年來，教師承擔國家、省市科研項目200余項，其中，與企業開展校企合作，共同申報省市產學研項目80余項，獲得教育部協同育人項目、廣東省協同育人項目32項。教師參與育人的積極性高，獲得國家教學成果二等獎1項、廣東省教學成果一等獎3項、廣州市教學成果二等獎2項、廣州大學教學成果獎11項，教師發表教研論文100余篇，出版教材8本。以科研反哺教學，在科研帶動教學過程中，學生積極參與教師的科研活動，教師通過科研項目組織學生參加各種學科競賽活動。畢業生連續獲廣州大學畢業論文（設計）創新獎一等獎、二等獎多次，獲得大學生創新訓練項目82項。教師指導學生申請專利、計算機軟件著作權20余項，指導學生參加中國大學生程序設計競賽、藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽、ICPC國際大學生程序設計亞洲區域賽、中國高校計算機大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生軟件測試總決賽、新華三杯全國大學生數字技術大賽、全國大學生信息安全競賽、全國數學建模競賽等，獲得國家級、省部級獎110余項。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】