應用型人才培養模式下“網頁設計基礎”課程教學改革探索

吳小燕

摘要：以互聯網為基礎的通信技術的出現促使傳統的商務運營模式發生了改變，這也為高校"網頁設計基礎"課程改革提供了市場機遇。"網頁設計基礎"課程是計算機電子商務專業學生的專業必修課程之一，該課程的教學目標旨在培養大學生的信息技術應用技能，促使大學生成為社會需要的專業性軟件設計人員。該課程本身就具有一定實用性價值，因此教師在教學改革時可以立足于應用型人才培養目標進行教學設計，重點圍繞行業崗位需求開展項目教學法，從而提升改革效果，實現課程改革目標。

關鍵詞：應用型人才培養模式;"網頁設計基礎"課程;教學改革

中圖分類號：G24? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0247-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

互聯網技術的出現促使互聯網思維時代到來，在教育界，互聯網信息技術也和現代化教學課堂實現了充分對接，從而推動教學改革浪潮的興起，而新時代下，國家對于人才培養模式和目標也進行了改變。要求高校必須立足于應用型人才培養模式開展"網頁設計基礎"課程新教學，并通過教學云服務、資源共享信息化平臺，讓學生將行業崗位需求作為自己的技能目標，從而全面提升自己的網頁設計能力、網站開發能力，最終適應信息化社會發展趨勢。

1應用型人才培養模式下的“網頁設計基礎”課程相關概念

1.1 應用型人才培養模式概念

應用型人才是指在科學的人才培養方案的指導下，從事非學術性工作的一種人，他們主要將自己所學的抽象理論知識變為具體實踐操作技能，最終完成知識應用于實踐，用知識解決實際生活問題的任務。應用型人才是將自己的學習成就和社會需求進行結合，并奉獻于社會建設和社會發展，最終促使學校教育和社會發展完美結合，對此，應用型人才培養的關鍵需要抓住應用這兩個詞。

1.2 “網頁設計基礎”課程概念

"網頁設計基礎"課程是普通高等院校經濟與管理學院電子商務專業的一門專業課程，其具有實用性、技術性、獨立性特點，該課程設計主要為了培養電子商務人才，基于職業崗位群人才培養方案，將此課程放置于電子商務專業模塊化課程體系的支柱性位置[1]。

2應用型人才培養模式下的“網頁設計基礎”課程改革中存在的問題

2.1 教學結構不合理

目前，大部分院校教師在教學過程中對"網頁設計基礎"課程相關教學內容很少進行總體設計，多是按照模塊化知識進行教學的，知識點之間的銜接性、應用性不強，但是知識點范圍廣，這就導致教師在備課和授課過程中難度增大，因此教師需要事先考慮多種因素，科學、合理設計課程。

2.2 學生缺乏計算機思維

受到教育水平的影響，我國高校學生缺乏計算機思維、圖形思維，當學生在學習"網頁設計基礎"課程知識時，難以理解并運用圖形界面，網頁界面，對代碼產生厭煩思想。他們對于基礎的軟件網頁設計知識點還具有興趣，也可以快速掌握，但是當學習一些有難度的代碼設計元素時，就會產生不理解、沒有頭緒、不會操作的現象。

2.3 教學進度不合理

該課程知識點較多，課程結構復雜，大部分教師在課堂上教學時都是先講，后練，并在講的過程中練，時間緊湊，學生學習任務重，需要消化的知識點較多，學生難以及時跟上教師的進度。且教師只是為了按時完成教學任務，一味地趕進度，或者針對個別練習環節，忘記了知識點教學，結果影響了班級整體學生的學習進度。

2.4 學生技能、技巧不熟練

該課程是一門實踐性較強的課程，但是大部分學生學習理論知識很熟練，但是實際操作卻難以進行，且他們學習時不進行思考和實踐練習，導致技能應用性較差，直接影響學習任務的完成。且當學生面對新舊知識的交互時，缺乏科學的指導方法和思考時間，導致他們新舊知識之間的應用性不足，最終導致自己學習沒有效率。

3應用型人才培養模式下的“網頁設計基礎”課程改革探索

3.1 將課程定位和行業崗位進行結合

"網頁設計基礎"課程主要對學生的基本網頁設計知識和能力進行培養，要求學生在學習該課程后可以熟練運用網頁設計相關方法，并對網頁布局、網頁制作、網站運營和維護等技能性任務都可以獨立操作，獨立完成，最終掌握全面系統的職業崗位技能和素質。因此，考慮到以上教學內容和目標就需要教師將課程定位和職業崗位進行綜合，"網頁設計基礎"課程定位需要培養學生的專業網頁設計技能，要求學生具備開發崗位的職業素質和職業技能，并學習獨立設計網站和信息軟件。行業崗位需要教師制定并完善行業崗位標準，學生根據標準可以在網上和相關行業內的資深專家進行技術探討、調研等，從而保證學生在未來可以符合網頁設計師招聘要求，保證學生早日走進自己喜歡的工作崗位，并為社會發展貢獻力量。對于行業標準需要從這幾個方面規定：第一，積極的學習態度和良好的學習能力、具備一定的團隊合作意識和精神，且可以很好地配合WEB前端開發工程師的工作。第二，具有較高的色彩調配能力、審美情趣、創意能力、美術功底。第三，對網頁、網站、軟件等設計具有自己獨立的想法，具有獨立思考和分析的能力。第四，熟練使用基本的計算機操作技能，并熟悉標記語言、HTML。可以使用軟件制作網頁。第五，具有一定的代碼分析、識別、優化的能力，也可以及時的網站進行維修[2]。

3.2 對課程教學思路進行科學設計

第一，總體教學思路設計。對于總體教學思路設計首先需要以職業崗位需求為導向，確定教學目標，"網頁設計基礎"課程職業崗位主要有網頁設計師、網站維護員、網點美工等，因此教師可以從這三個崗位特點、需求、工作職責入手，并依據該專業人才培養方案科學制定課程目標。首先，教師需要創新教學設計，改變傳統的不合理的教學周期，并對教學大綱、教學內容進行改進，添加新的語言處理、動畫制作知識點。對于實踐課還是理論課都需要統一安排在機房進行，著重激發學生寫代碼的意識。其次，教師需要引導學生獨立完成網頁制作，并根據職業崗位實際需求，制定動態性的教學策略、教學方案、教學內容等，讓學生在初級、中級、高級的層次晉升中明確自己的學習思路、學習目標、學習任務等。最后，教師需要立足于學生學習需求，設計多樣化的教學方法，教學需要以學生為主，落實“初步示范、啟發引導、強化練習、鞏固提升”五步教學任務，將學生的職業素養培養和職業技能學習相結合。最終引導學生獨立操作、練習、創新，最終要求學生可以獨立完成網站設計項目任務。

第二，知識目標。知識目標主要從這幾個方面制定：1）掌握基本的網頁設計知識、方法，并了解網頁功能、特點;2）熟練掌握HTML標記語言;3）掌握基本的文本、圖片、表格等制作方法;4）學會對靜態、動態網站進行使用;5）學會運用超級鏈接;6）掌握CSS應用知識;7）掌握基本的JavaScript應用技術;8）學會對網站進行優化。

第三，職業技能目標。1）可以靈活運用Dreamweaver、PHotoshop相關軟件;2）可以運用DIV和CSS軟件技術對網頁進行設計和制作;3）可以獨立設計出布局整齊、設計獨特、圖文優美、水平較高的網頁界面;4）可以獨立開發網站前端，并學會對網站進行運營和管理[3]。第四，素質教育目標。1）培養學生敢于吃苦、勇于擔當的職業精神和職業素養;2）培養學生主動溝通、樂于合作、勤于學習的職業性格;3）培養學生獨立學習、大膽設計、敢于實踐的職業品質;4）培養學生創意思維和審美觀念、藝術修養。

3.3 對課程教學內容進行綜合設計

首先是科學選擇教學模式，網站設計需要學生具備一定的創意能力和制作水平，為了實現這一教學目標需要教師采用多樣化的教學模式，并根據學生學習特點科學選擇教學模式，比如多媒體教學、線上線下互動教學、分組教學、個別化指導等。關于多媒體教學可以采用大堂課模式進行，教師通過多媒體為學生模擬還原真實的網頁工作環境和場景，最終根據學生的吸收度和問題情況對教學內容進行優化、調整，從而有重點、有核心的教學。且學生也可以根據教師在線上的項目演示自行在線下進行規劃、設計、制作，最終實現線上、線下互動式教學。其次是教學方法的選擇，對于教學方法教師需要結合市場網頁設計現狀引進先進的技術方法，并合理選擇教學方法，為學生營造有利的設計氛圍、職場環境等。教師可以通過合作教學方法，以網頁制定流程為依據，模擬企業網頁設計師的工作過程，從而讓學生清楚自身的工作職責，這種教學方法可以增加學生的真實工作感受，也可以讓學生體會到團體之間的快樂。最后是以項目為方向，引導學生進行互助式學習。當學生已經具備一定的基礎知識后，并且可以初步上手獨立制作網頁時，教師可以為學生提供企業項目實戰練習機會，并合理安排項目任務、目標，組織學生以團隊的方式共同合作完成項目任務，增強學生的企業意識、團體意識。企業崗位中的網頁設計工作相關職業多是在項目中進行，因此教師可以向項目作為教學的方向，為學生開設一堂“學生中心、項目引導、教師輔助”的綜合性活動課程，讓參與項目的每一個學生都將項目開發、推廣作為自己的主要任務和目標。并指導將自己所學的知識運用到項目中，在項目實踐中交流、學習、探討，最終提升自己項目規劃和項目落實能力。

3.4 制定課程考核標準，完善多元化的課程評價體系

傳統的“網頁設計基礎”課程考核制度不健全，考核標準也不完善，考核也只是側重于對該課程基礎知識點進行考核，對學生的網頁設計實踐操作過程不重視，對學生的職業規劃和應用能力也不重視，因此我們需要對該課程考核標準進行改革，并將學生職業能力和技能應用能力、綜合素質作為考核重點。例如，教師可以將該課程考核分為日常作業考核和期末作業考核，對日常作業考核可以對學生的網頁設計基礎知識掌握情況，網頁設計知識和技能應用情況，網頁設計實踐操作熟練性和靈活度等進行考核。課程考核可以強化學生技能學習意識，規范學生課程操作行為，讓學生對課程的應用作用有明確的認知，且課程考核也有利于檢驗應用型人才培養模式的優越性。另外，對于課程考核標準的制定也需要依賴于完善的多元化教學評價體系，讓學生在多元化的評價中不斷提升自己的專業技能、職業素質，最終根據教學評價結果，科學合理地制定課程考核標準，促使學生嚴格按照課程標準進行網頁設計實驗練習、軟件功能開發，引導學生在崗位發展中實現自己價值目標。例如，教師可以通過軟件平臺對學生的全過程學習動態進行數據化記錄，從而實現課堂全過程學習效果綜合性測評，測評教師可以在課前預習環節進行，也可以在課堂作業檢測、課后作業反饋中進行。

4結束語

綜上所述，課程改革是一個曲折、不斷完善的過程，因此對于改革中出現的問題，需要進行研究、分析、探討，對課程改革總體設計思路進行梳理，從而保證該課程立足于應用型人才培養的要求實際，將課程定位和職業崗位進行結合，從而不斷完善網頁設計課程體系。另外，教師在教學過程中需要注重向學生滲透市場化設計理念和職業崗位技能知識，從而在教學結束后，可以為學生提供多樣化的活動練習項目，不斷提升學生的網頁設計應用能力，最終完成應用型人才培養目標。

參考文獻：

[1] 劉進芬，圣文順，張會影.應用型人才培養模式下的“網頁設計基礎”課程教學改革探索[J].電子制作，2020（10）：51-52，41.

[2] 雷婕.基于應用型人才培養模式的項目化教學改革研究——以玉林師范學院網頁設計與制作課程為例[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2019，19（6）：1-6.

[3] 華成麗，梁棟.應用型人才培養模式下機械設計課程教學改革探索[J].科技資訊，2020，18（29）：118-120.

【通聯編輯：張薇】