基于信息技術下的寧夏高職院校教學改革路徑探索

摘要：當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術突飛猛進，不但改變了人們的生產、生活和學習方式，也賦予了職業教育新的內涵，提出了新的更高要求，催生教育的深刻變革。該文通過調查分析寧夏高職院校運用信息技術進行教學的現狀，研究提出通過建設智慧校園、提升教師信息素養、加強專業技術保障人員隊伍建設，助推寧夏高職院校教學改革。

關鍵詞：信息技術;寧夏高職院校;教學改革;路徑探索

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0182-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：發揮技術優勢，變革傳統模式，堅持信息技術與教學深度融合的核心理念，實現教學全方位創新發展;習近平在致首屆國際教育信息化大會的賀信中要求“積極推動信息技術與教育融合創新發展”，建設網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才[1]。信息技術已由教學的輔助工具，發展滲透到教育教學的各個環節。因此，高職院校運用信息技術進行教學改革迫在眉睫。

1 高職院校運用信息技術進行教學改革的重要性

1.1 信息化教學是教育發展的必然趨勢

隨著多媒體技術的應用，數字課程資源已成為教育資源的主要表現形式。今天，高等職業教育發展的主角00后是“數字原住民”，他們樂于從手機、互聯網上獲取信息[2]。信息化教學不但適應了當代高職學生的學習特點，更能滿足學生個性化、自主化、探究化學習的需要。

1.2 信息化教學是體現學生主體地位的必然選擇

在教學中運用信息技術，不僅可以制作集圖片、聲音、視頻、動畫為一體的動態課件，激發學生的學習興趣，形象直觀地突破教學的重點難點;而且可以營造信息化教學環境，創設教師主導-學生主體的教學結構，充分調動學生參與課堂，發揮學生的主觀能動性。

1.3 信息化教學是創新人才培養的重要途徑

21世紀，人才的核心素質是創新精神與合作精神，并且把信息技術與課程融合作為創新人才培養的根本措施[3]。在教學中運用信息技術，能夠充分調動學生主動探究、主動發現、主動建構，加大實踐動手應用能力培養，解決問題的研究性學習，是真正落實學生創新精神與實踐能力的素質教育，是創新合作人才培養的重要途徑。

2 信息技術在寧夏高職院校教學中應用的現狀分析

為了更好地了解寧夏高職院校在教學中運用信息技術的狀況，寧夏信息技術應用軟硬件環境調查組通過問卷方式，對寧夏10所高職院校進行了全面調研。

此次問卷數據采用SPSS19.0軟件進行分析，本次調查研究共收集問卷418份，刪除無效問卷82份，保留有效問卷336份。其中，克隆巴赫α系數在0.75至0.9之間，表示問卷具有一定的內部一致性，即信效度較好。KMO值為0.86，大于0.7，表明本次收集的樣本數據結構效度良好。

通過調研和對問卷的分析，我們發現，寧夏高職院校運用信息技術教學的廣度和深度相對較低，信息化應用軟硬件環境有待進一步建設完善;信息技術保障隊伍力量薄弱，教師信息素養需要下大力氣提升;師生信息化應用積極性不高，應用意識尚未成為自覺行為。

2.1 信息化軟硬件環境尚不完善

雖然寧夏高職院校普遍建成了多媒體教室，也基本實現了校園網絡全覆蓋，但大部分院校還沒有完成智慧教室、遠程互動系統、VR設備、線上教學平臺以及相關課程等的建設。

2.2 教師信息素養有待提高

通過調查問卷數據反映出，寧夏高職院校教師中，能夠利用信息技術進行自學，提升教學能力的只占47.85%;經常使用搜索引擎和各類網絡獲取教學資源的占32.54%;認為信息技術對于課堂重要且每節課都能使用信息技術手段的占36.6%。由此可見，寧夏高職院校教師運用信息技術進行自學、獲取教學資源、運用信息化技術進行教學的意識整體比較欠缺。

具有良好的信息化應用能力，是教師開展信息化教學的重要保證。在Office辦公軟件應用方面，54.31%的教師基本會用;82.78%的教師只能制作基本的PPT課件，對音視頻、Flash動畫、網絡視頻課程建設、專題學習網站開發等方面的能力較弱，基本不會用;大部分教師能夠運用信息技術遴選優質教學資源，作為教學輔助工具形象直觀突破教學重難點、激發學生學習的興趣，而在信息化教學環境創設、教學評價、教學反思方面，運用的相對較少。

2.3 專業技術保障力量較弱

從寧夏10所高職院校信息化應用軟硬件環境調查研究的數據反映出，有40%高職院校沒有成立信息化中心，學院的信息化技術隊伍人員不足，大部分學院只有一名信息技術專業人員，個別學院則由計算機教師兼任，專業技術保障力量十分薄弱。

3 基于信息技術下的寧夏高職院校教學改革路徑探索

3.1 建設智慧校園，搭建信息化運行的環境

智慧校園建設與應用是教育信息化的重要組成部分。智慧校園是一種以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環境，識別學習者個性特征和學習情景，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境[4]。為加強智慧校園建設，寧夏教育主管部門應充分了解各院校信息化發展狀況、存在問題與困難，制定實施方案，組織召開高職院校教育信息化建設工作會議，對智慧校園建設提出明確要求，扎實推進智慧教學，實現資源共建共享。制定政策，加大投入，把高職院校智慧校園建設資金列入財政預算，并逐年增長。對新建院校，適度傾斜，促進均衡發展。各高職院校根據教育部出臺的《智慧校園2.0建設解決方案》和寧夏信息化推進實施方案，加快高速校園網絡建設，實現網絡全覆蓋;同時加快建設智慧教室、錄播教室、虛擬仿真實訓環境;配備網絡安全設備等智慧校園硬件環境。建設在線教學平臺、學習平臺、數字化教學資源庫等智慧校園軟件環境，為教師提供更方便、更優化的備課、授課環境，為學生個性化、自主化學習服務。

3.2 提升教師的信息素養，實現信息技術與學科融合創新發展

3.2.1 培育教師的信息意識

理念是先導。高職院校教師只有具有較強信息意識，才會自覺運用信息化手段、信息化環境，進行自學，不斷提升教學能力，才會主動營造以學生為主體的信息化教學環境，組織開展討論、交流、協作，引導學生主動探究知識，完成知識的掌握、技能的提高，不斷提升教學效果，培養創新合作人才。寧夏教育主管部門應制定高職院校教師信息技術應用能力標準，引領和規范高職院校教師有效應用信息技術;制定相關措施，推動信息技術在高職院校落地生根;將信息技術相關內容作為教師年度繼續教育的必修課，植入寧夏專業技術人員繼續教育平臺，充分利用線上資源，開展線上培訓;出臺相關政策，鼓勵教師利用MOOC等平臺進行信息化課程學習，將學習取得的相關認證，作為認定繼續教育學分的依據;不斷完善人事考核評聘制度，將信息技術能力評價結果納入教師資格認證體系。此外，高職學院要將信息技術應用能力績效考核結果與聘任、晉級、職稱評定、評先選優結合起來，引導教師提升信息意識。

3.2.2 樹立信息技術教育新理念

信息技術變革了課程的表現形式、變革了課堂的教學方式、變革了學生的學習方式、變革了教學的評價方式。因此，在信息時代，教師應該與時俱進，學習新的教育理念，適應教育教學發展的需要。建構主義學習理論以學生為中心，在課堂教學中教師創設與所學知識相關的問題情境，學生在問題的情境中積極地探尋、挖掘，從而對認知進行內化與意義構建，完成對知識內容的學習[5]。高職學院教師要積極學習建構主義理論，運用支架式、拋錨式、隨機進入式等教學策略激發學生學習興趣，幫助形成學習動機，進行教學目標、學生特征分析，創設教學情境，講解和啟發知識點，提示新舊知識聯系點，組織開展討論與交流，引導學生主動收集信息、分析資料、提出假設、驗證假設、實現意義建構，從而完成知識內化[6]。

3.2.3 提高教師信息技術應用能力

高職學院要制定教師運用信息技術工作量認定辦法，實施高職學院“信息技術+教師”發展計劃，加大對現代教育觀念和方法、信息化教學設計、信息技術與學科教學融合模式等的培訓力度，逐步提高教師信息技術應用能力;建立激勵機制，給予相應績效獎勵和資源技術支持，鼓勵教師在日常教學中使用信息技術手段改進教學環境和對學生學習效果的評價方式。寧夏教育主管部門應定期開展高職院校信息化教學大賽和交流觀摩研討會，高職學院開展校級教學大賽，推出信息化精品課，通過教學示范、以賽促教、以評促教，提升教師信息化能力。

3.3 加強信息化專業隊伍建設與管理，提供優質技術服務

教育部在《教育信息化規劃》中明確提出，要重視信息化專業技術人員隊伍建設，確保學校信息化運行和維護工作的順利開展。一是更新觀念，搭建發展平臺。寧夏教育主管部門應對信息化專業隊伍開展職業道德教育，塑造良好道德品行，培育增強職業認同感、責任感;各高職院校要更新觀念，重視信息化專業隊伍建設，成立信息化中心，打造信息化專業技術隊伍發展平臺。二是加強隊伍建設，實現人盡其才。高職學院要根據信息化技術特點，加強專兼職技術人員保障隊伍建設，優化崗位設置，細化崗位職責，合理配置人力資源，發揮個人專長;要堅持專業化、職業化，始終確保科研和信息化工作相結合，鼓勵開展信息化技術應用研究和開發，不斷強化專業化、職業化信息團隊建設。三是加大培訓力度，不斷提高專業技術素養。寧夏教育主管部門應持續推進信息化專業技術人員培訓、組織學術觀摩交流會，加強縱橫向交流，產生思想碰撞，啟發工作思路;高職學院要采用請進來、走出去的方式對信息技術人員進行業務能力提升培訓，不斷拓寬視野，提升專業水平。四是加強隊伍管理，建立“以人為本”的人性化管理機制，強化崗位管理，按需設崗、平等競爭、擇優上崗，實行素質、能力和業績三者綜合的績效考核制度，促進隊伍優化發展，從而建設完成一支高素質高水平信息化技術保障隊伍。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著為各行各業培養高素質技能型人才。為了更好地適應教育發展的需要、人才培養發展的需要，寧夏高職院校要通過建設智慧校園，提升教師的信息素養，加大技術保障人員力量等措施，創設信息化運行環境，推動寧夏高職院校教學改革。

參考文獻：

[1] 楊琰，胡中鋒.“互聯網+”時代高校教師信息素養現狀與提升策略[J].中國電化教育，2019（4）：117-122.

[2] 陳淑愛.信息技術推動藝術職業教育教學的策略探究[J].信息與電腦（理論版），2018（18）：216-217，220.

[3] 何克抗.信息技術與課程深層次整合理論：有效實現信息技術與學科教學深度融合[M].2版.北京：北京師范大學出版社，2019.

[4] 王運武，于長虹.智慧校園――實現智慧教育的必由之路[M].北京：電子工業出版社，2016.

[5] 陳娟.信息技術與課程教學深度融合研究[M].北京：中國鐵道出版社，2017.

[6] 袁秀利，許軍，郭孝存.信息技術與學科教學深度融合教師讀本[M].天津：天津教育出版社，2018.

【通聯編輯：謝媛媛】