大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)范式

高鋒 蔡永樂 邵靜靜

摘 ?要：為推進(jìn)傳統(tǒng)工科專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)的開展，基于采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的必要性分析，面向大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下現(xiàn)代化教育教學(xué)改革形式，提出了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施范式，包括建立新工科教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)的理論關(guān)系、構(gòu)建采礦工程新工科精準(zhǔn)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫和技術(shù)框架、提出大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下精準(zhǔn)教學(xué)過程中創(chuàng)新型采礦人才培養(yǎng)模式、凝練大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐路徑。研究結(jié)果對(duì)采礦工程和其他傳統(tǒng)工科專業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);大數(shù)據(jù)技術(shù);采礦工程;新工科;實(shí)施范式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）33-0105-04

Abstract： This study is based on the analysis of the necessity of accurate teaching in new engineering of Mining Engineering and the reform form of modern education and teaching driven by big data. This paper proposes the implementation paradigm of accurate teaching in new engineering of mining engineering driven by big data in order to promote the development of accurate teaching in traditional engineering majors. The study includes establishing the theoretical relationship between new engineering teaching and accurate teaching， constructing the database and technical framework of precision education of new engineering in Mining Engineering， proposing a new mining talent training mode in the process of accurate teaching driven by big data， and condensing the practical path of accurate teaching of new engineering in Mining Engineering driven by big data. The research results have a certain reference value for mining engineering and other traditional engineering majors in applying massive data technology to achieve precision teaching.

Keywords： accurate teaching; big data technology; Mining Engineering; new engineering; implementation of paradigm

高等學(xué)校傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，主要以課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完成教學(xué)任務(wù)，探索性教學(xué)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)難以全面開展。精準(zhǔn)教學(xué)是一種通過記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)及其變化開展教學(xué)評(píng)測，從而精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)績效的教學(xué)形式[1]。精準(zhǔn)教學(xué)的基本模式包括課前基于大數(shù)據(jù)調(diào)查與分析得到學(xué)習(xí)者模型，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)細(xì)化教學(xué)目標(biāo);課中借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的數(shù)據(jù)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)持續(xù)性的檢測和記錄;課后進(jìn)行數(shù)據(jù)診斷和分析，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征和問題，具體問題具體反饋[2]。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)教學(xué)模式是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)定制教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表，然后做出精準(zhǔn)決策與干預(yù)[3]。

2017年以來，國家提出高等教育新工科建設(shè)，在發(fā)展新型工科專業(yè)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)逐步進(jìn)行改造升級(jí)，形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等綱領(lǐng)性文件，教育部組織了一系列“新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目”，加強(qiáng)使傳統(tǒng)工科專業(yè)教學(xué)與當(dāng)前先進(jìn)生產(chǎn)力的聯(lián)系，促進(jìn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4-5]。采礦工程是高等院校典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，為促進(jìn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，基于采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的必要性分析和現(xiàn)代教學(xué)的改革形式，提出了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施架構(gòu)，為其他傳統(tǒng)工科專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)研究與開展提供參考。

一、采礦工程專業(yè)新工科精準(zhǔn)教學(xué)必要性分析

（一）采礦工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式與先進(jìn)生產(chǎn)方式

之間的矛盾

采礦工程是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為國家提供能源與礦產(chǎn)資源的原材料。目前，采礦工程正處于從傳統(tǒng)的機(jī)械化-半機(jī)械化生產(chǎn)方式向智能化、無人化生產(chǎn)方式過渡的關(guān)鍵時(shí)期[6-7]。2020年7月15日，中國煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)、中國煤炭學(xué)會(huì)主辦了“煤礦智能化技術(shù)創(chuàng)新論壇”，研討了5G+智能化技術(shù)在高效掘進(jìn)、采煤工作面的應(yīng)用。中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部發(fā)布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中把煤的清潔高效開發(fā)利用和礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用作為重點(diǎn)研究與發(fā)展領(lǐng)域，要求加強(qiáng)該領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

但是，長期以來我國礦業(yè)工程類高校采礦工程專業(yè)教學(xué)處于開采理論、工藝、方法的灌輸層面，教學(xué)方案與現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)較嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容滯后于當(dāng)前企業(yè)研發(fā)或引進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，教學(xué)過程中相對(duì)缺乏對(duì)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)的生源中調(diào)劑生占較大比例，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，專業(yè)學(xué)習(xí)思想不積極。這些問題的存在影響了采礦學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛以及對(duì)先進(jìn)采礦科學(xué)技術(shù)的探索，抑制了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的有效銜接，使得很多采礦畢業(yè)生入職后長時(shí)間難以應(yīng)對(duì)崗位操作，影響職業(yè)提升，進(jìn)而降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱度。因此，改進(jìn)當(dāng)前采礦工程專業(yè)的教學(xué)模式、提升采礦工程專業(yè)的教學(xué)效果、促進(jìn)創(chuàng)新型采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為礦業(yè)工程類高校教育教學(xué)改革迫在眉睫的重要課題。

（二）新工科建設(shè)對(duì)采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

的要求

高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，為加快工程教育改革創(chuàng)新，支撐服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大決策，2017年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，旨在培養(yǎng)造就一批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。采礦工程是我國高等工程教育的傳統(tǒng)專業(yè)，也是礦業(yè)工程類高校的國家級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。為加強(qiáng)采礦專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，華北理工大學(xué)甘德清教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“基于新工科建設(shè)的采礦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，確立了“新工科”建設(shè)背景下采礦創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，設(shè)立了采礦專業(yè)智能采礦特色班，構(gòu)建了“科教融合”“產(chǎn)教融合”“學(xué)科融合”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）采礦工程專業(yè)教育教學(xué)模式改革的必要性

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，采礦領(lǐng)域的生產(chǎn)方式必然發(fā)生本質(zhì)的改變，采礦工程的服務(wù)范圍不再局限于開采設(shè)計(jì)與工藝優(yōu)化，而是以智慧礦山為目的的采礦裝備與方法的革新。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)升級(jí)改造，在本科教學(xué)上有選擇地去除已淘汰的采礦工藝，增設(shè)先進(jìn)采礦技術(shù)相關(guān)的人工智能類課程或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生掌握高效智能的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)方法。

傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)授課類型為以線下課堂授課為主，輔以高代價(jià)有風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)地參觀實(shí)習(xí)教學(xué)。專業(yè)課程門類多，單門課程課時(shí)量少，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容多而不深，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)效果雜而不精，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);不同課程交叉內(nèi)容較多，課程之間教學(xué)方案難以協(xié)調(diào)，造成課時(shí)浪費(fèi)，降低專業(yè)總體教育教學(xué)效果。面向新工科升級(jí)改造的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課總量增大，門類增多，僅僅依托傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式更加難以推進(jìn)采礦工程專業(yè)新工科教學(xué)。因此，亟需采用現(xiàn)代化的有效教育手段實(shí)現(xiàn)采礦工程新工科的精準(zhǔn)教學(xué)，完成適應(yīng)采礦生產(chǎn)方式大變革的“一專多能”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下現(xiàn)代化教育教學(xué)改革形式

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)在全世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，引起了現(xiàn)代教育的重要變革。陳堅(jiān)林認(rèn)為，大數(shù)據(jù)就是容量大、種類多、速度快、價(jià)值高的海量數(shù)據(jù)的集合，包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)[9]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心在于用全新技術(shù)分析所有數(shù)據(jù)，從大數(shù)據(jù)中挖掘有效信息，為使用者提供輔助決策，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價(jià)值[10]。教育大數(shù)據(jù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的普及和學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)化引入過程中自然產(chǎn)生和儲(chǔ)存，國內(nèi)外教育管理部門和高校逐漸重視大數(shù)據(jù)與信息化技術(shù)在現(xiàn)代化高等教育教學(xué)中的應(yīng)用。

在國內(nèi)，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)教育信息化變革，使教育資源借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)……促進(jìn)教育精準(zhǔn)化管理和科學(xué)化決策”。2019年9月，浙江省發(fā)布《2019年全省教育技術(shù)工作要點(diǎn)》，加快推進(jìn)數(shù)字高校建設(shè);2014-2015年電子科技大學(xué)教育大數(shù)據(jù)研究所、中國教育大數(shù)據(jù)研究院、江蘇省高校教育大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究機(jī)構(gòu)相繼成立。

在國外，美國2010年發(fā)布的《國家教育技術(shù)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，教育系統(tǒng)要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)測量、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程;2014年麻省理工學(xué)院利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和開放式網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)改革;紐約大學(xué)成立了校級(jí)大數(shù)據(jù)管理分析機(jī)構(gòu);普渡大學(xué)開發(fā)了一款在線學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)[11]。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師將互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測等計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的學(xué)情評(píng)估，掌握其學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)行為，明確其知識(shí)掌握程度，適時(shí)修改教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)干預(yù)、教育資源的精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)分層適應(yīng)性教學(xué);學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度自我量化審視，產(chǎn)生專業(yè)或科學(xué)的多邊思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;最終實(shí)現(xiàn)教育過程信息化和精準(zhǔn)教學(xué)，顯著提高教育教學(xué)的整體效果。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施范式

（一）新工科教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)的理論關(guān)系構(gòu)建

通過廣泛檢索精準(zhǔn)教學(xué)與新工科教學(xué)方面的文獻(xiàn)，分析高等工程教育新工科教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)的國內(nèi)外研究成果，進(jìn)一步明確采礦工程新工科的基本內(nèi)涵，厘清傳統(tǒng)工程學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的基本理論與實(shí)施方法，建立新工科教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)的理論關(guān)系。

（二）采礦工程新工科教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫編制

1. 基于調(diào)研法改造采礦工程課程體系。調(diào)研采礦工程專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀和師資、學(xué)生的基本情況，結(jié)合礦業(yè)“深部開發(fā)”“綠色開采”和“智慧礦山”的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課程，突出基礎(chǔ)的學(xué)科專業(yè)應(yīng)用性;刪改部分課程內(nèi)容重復(fù)或?qū)I(yè)相關(guān)性較弱的選修課，適當(dāng)補(bǔ)充人工智能導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能控制工程、數(shù)字化礦山技術(shù)等人工智能相關(guān)課程，構(gòu)建采礦工程新工科立體化課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新常態(tài)下傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)的升級(jí)改造。

2. 基于問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析法構(gòu)建新工科精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。優(yōu)化篩選合適的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，如“智慧學(xué)伴”“學(xué)習(xí)通”“科大訊飛智慧教育產(chǎn)品”，充分探索平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集、整理與分析功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)化記錄，定量分析評(píng)價(jià)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)有效性，過濾重復(fù)性教學(xué)數(shù)據(jù);基于精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合教務(wù)處、系團(tuán)委、學(xué)工辦、各科教師采集學(xué)生的初始學(xué)情信息，采集線下、線上教學(xué)資源，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)和學(xué)生參與教師科研、先進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐的數(shù)據(jù)，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，建立精準(zhǔn)的學(xué)情信息數(shù)據(jù)庫、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫和產(chǎn)研實(shí)踐數(shù)據(jù)庫。

（三）采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)技術(shù)框架構(gòu)建

1. 基于信息研究法查明學(xué)情，精準(zhǔn)教學(xué)定位。通過采礦工程新工科教育教學(xué)大數(shù)據(jù)建立學(xué)生學(xué)情的數(shù)字畫像，準(zhǔn)確描述學(xué)生對(duì)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、人工智能類課程知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對(duì)采礦工程科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景與工業(yè)地位的認(rèn)知程度，教師通過學(xué)情可視化分析，識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 基于觀察法優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)不同專業(yè)課程之間教學(xué)方案的協(xié)調(diào)，精準(zhǔn)完善教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容;面向不同層次的學(xué)生，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和課程形式;通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)、學(xué)習(xí)參與度提升、學(xué)習(xí)效果進(jìn)步、課時(shí)有效利用率、教學(xué)進(jìn)展速率等方面的大數(shù)據(jù)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)教學(xué)效果。

3. 基于學(xué)習(xí)進(jìn)展的觀察，提供精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度、專業(yè)思想水平、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與能力的觀察結(jié)果，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)干預(yù)，輔導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（四）大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下精準(zhǔn)教學(xué)過程中創(chuàng)新型采礦人

才培養(yǎng)模式的提出

1. 使用定性分析法明確人才培養(yǎng)理念。明確采礦工程專業(yè)的自身定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，審視高等工程教育的本質(zhì)和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念。

2. 使用個(gè)案分析法實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。基于教育教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)和采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)技術(shù)框架，實(shí)施不同層次學(xué)生的個(gè)性化適應(yīng)性培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，著重進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng);對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，注重其智能控制、數(shù)字化礦山技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng);對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般、學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

3. 使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法形成產(chǎn)-學(xué)-研培養(yǎng)思路。學(xué)-研結(jié)合培養(yǎng)思路即通過大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師科研和現(xiàn)代化采礦生產(chǎn)之間的有機(jī)融合，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，探索前沿理論知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生形成“學(xué)有所新、學(xué)有所用、就業(yè)有發(fā)展、深造有空間”的專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)思想。加強(qiáng)采礦工程專業(yè)科研、教學(xué)一體化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師將學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀、科研成果的線上資源帶進(jìn)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的科研反哺教學(xué)。產(chǎn)-學(xué)結(jié)合培養(yǎng)思路即充分利用地區(qū)礦山產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)工程教育資源，在已有的本科教學(xué)合作的基礎(chǔ)上，積極利用礦山虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和典型礦山實(shí)踐教學(xué)基地，開展第二課堂實(shí)踐教學(xué);建立高校與礦山企業(yè)之間的信息交流與分享機(jī)制，構(gòu)筑現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)踐通道，開展礦山開采、生產(chǎn)遠(yuǎn)程觀摩活動(dòng)，共建校企間網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的在線實(shí)踐平臺(tái)。

（五）大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

路徑的搭建

1. 提升教師數(shù)據(jù)化教學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)校采礦工程專業(yè)為實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)，首先提升教師數(shù)據(jù)化專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)各科教學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，設(shè)定教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)資格認(rèn)證，將教學(xué)數(shù)據(jù)采集、整理、分析、使用的專業(yè)能力納入教師教學(xué)評(píng)測體制。

2. 推動(dòng)學(xué)生自主化探索性學(xué)習(xí)和個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)。在“產(chǎn)、學(xué)、研、用”四個(gè)層面實(shí)踐精準(zhǔn)教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)習(xí)記錄、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)教學(xué)推送;在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)鑒定和目標(biāo)設(shè)定，輔助學(xué)生設(shè)立專業(yè)學(xué)習(xí)追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的自主化探索性學(xué)習(xí);在科研活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;在生產(chǎn)實(shí)踐中提升學(xué)生的現(xiàn)代化專業(yè)認(rèn)知和操作能力。

3. 評(píng)價(jià)新工科精準(zhǔn)教學(xué)成果。通過重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)行為，結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，量化學(xué)生在解決問題、合作、創(chuàng)新、測試結(jié)果等學(xué)習(xí)指標(biāo)，深入優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，科學(xué)評(píng)估精準(zhǔn)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

采礦工程專業(yè)是典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱、專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場先進(jìn)生產(chǎn)工藝脫節(jié)、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重疊較多、教學(xué)方法保守、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力不強(qiáng)等問題，結(jié)合國家新工科建設(shè)的背景，從根本上實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)的升級(jí)改造和專業(yè)教學(xué)效果的提升，必須實(shí)施大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)教學(xué)。在實(shí)施過程中，需要通過明確新工科教學(xué)與精準(zhǔn)教學(xué)的理論關(guān)系，構(gòu)建采礦工程新工科精準(zhǔn)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫和技術(shù)框架，進(jìn)而提出大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下精準(zhǔn)教學(xué)過程中創(chuàng)新型采礦人才培養(yǎng)模式，最終形成科學(xué)的大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下采礦工程新工科精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐路徑。

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