線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用

李蕊

（鄭州西亞斯學院 堪薩斯國際學院，河南 新鄭 451150）

一、線上線下混合式教學模式內涵與特征

（一）內涵。在信息技術飛速發展的時代背景下，信息化教學模式逐漸被普及運用，所以網絡教育平臺也就越來越多，這種在線教學和傳統課堂教學相結合的混合式教學模式就此誕生，教育領域稱之為“線上+線下”的混合式教學模式。因為混合式教學策略集合了兩種教學模式，進而能夠同時將在線教學和課堂教學的優勢體現出來，不僅可以為學生創造一個學習氛圍濃厚的學習環境，也能夠激發學生的學習熱情，對學生今后的成長與發展有很大幫助。

（二）特點。和傳統課堂教學模式相比，“線上+線下”這種混合式教學模式有一些突出特點。首先是可以讓學生的學習方法變得多元化，隨著信息技術越來越先進，線上教育平臺建設也變得更加成熟，所以在線教學模式也慢慢被普及運用，在線上教學平臺中有多種學習方法可供學生選擇，比如任務式學習、自主學習等，這樣可以有效減少學生對學習產生的厭煩心理，促進學習效率不斷提高。其次是混合式教學模式下的教學資源會更加豐富，在信息技術的幫助下，有很多優質課件都被傳播到網絡上，這樣不僅可以有效拓展學生的知識視野范圍，也能滿足學生的個性發展，讓學生自由選擇自己感興趣的課程視頻進行學習。再者是教學主體發生了改變，各科教師曾經都是教學工作的主體，學生是在被動的接受學科知識，這樣不利于培養學生的主觀學習能動性，基于混合式教學模式視域下，學生能夠成為課堂主體，對學習效率提高有著積極意義。最后是學習環境發生變化，依靠信息技術的支撐，學生不用再受到學習環境的限制，他們在任何地方都能進行線上學習，多樣化的學習環境既為學生提供了方便，也有助于提升學習效果。

二、線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的運用價值

經過上述分析，可以得知線上線下混合式教學模式和傳統教學模式相比有著其自身特點，不僅可以彌補傳統教學模式的不足，還能汲取傳統教學模式的長處，所以在大學英語教學工作中實施線上線下混合式教學模式具有重要意義。

（一）有利于突破教學時間、地點的局限性

現代大學生成長于經濟飛速發展的時代背景下，所以他們的思想有比較開放，在學習環境和學習方式上希望更加多元化，這樣也能有效調動學生的學習積極。就大學英語教學工作而言，是以提高學生的英語知識素養和實踐能力為教學目標，因此為學生創建一個自由的學習環境，既能夠減輕學生對英語課程的心理負擔，也有利于激發學生的學習興趣，進而對大學英語教學質量提高也有積極意義。通過實施混線上線下相結合的混合式教學模式，能夠有效突破教學時間和教學地點的限制，除了在課堂上接收英語知識之外，學生也可以運用聯網電子設備進行線上學習。[2]比如教師可以向學生推送優質教學資源，這樣學生在業余時間中就可以在教學網站上挑選自己感興趣的模塊進行自主學習，例如有些學生喜愛旅行題材的閱讀文本，有的學生對影視劇感興趣，從而能夠拓展學生的知識視野范圍，并有效增強學生對大學英語課程的學習興趣，對學生英語素養提高有著積極意義。

（二）有助于豐富教學內容

在大學英語教學工作中，運用線上線下混合式教學模式，能夠有效豐富教學內容，并降低學生對英語語言文化的理解難度，也能讓學生認識到中西方文化差異，促進學生的核心競爭力不斷增強。一方面，在線上線下混合式教學模式的幫助下，教師可以結合教學內容，并運用信息技術來深入挖掘其相關知識，比如該部分內容涉及到的歷史、文化、習俗等，這對學生來說既是傳統課堂的延伸，還能增長見識，從而很大程度上可以調動學生的學習積極性。另一方面，基于線上線下混合式教學模式視域下，有助于給學生創建良好教學氛圍，英語課堂本身應該是比較靈活生動的，在這種氛圍下，學生會更加樂于參與教學活動，以往板書式教學方法容易讓學生產生厭煩情緒，那么有了信息技術的支撐，教師可以運用情境教學法、任務教學法等教學方法，根據教學內容來給學生模擬語言對話環境，這樣既能創建活躍的學習氛圍，又有利于提高學生的交際能力，促進大學英語教學目標實現。

（三）有利于提高學生英語綜合素養

隨著我國與其他各國之間的經濟、文化交流不斷深入，所以對于英語人才需求量也在逐步增長，高校承擔著重要的人才培養職責，應該加強對大學英語教學工作的重視，以提高學生的英語綜合素養為目標，這樣可以給國家培養更多有能力、有文化的英語人才。針對大學英語教學工作來說，通過實施線上線下混合式教學模式，可以在很大程度上提高學生的英語綜合素養。首先，“線上+線下”混合式教學模式符合時代發展特征，因為處于信息化時代，學生應該對信息技術有一定了解和運用能力，這樣對學生其他方面知識技能的提高也有積極作用，在混合式教學模式的幫助下，可以從聽說讀寫譯等幾個方面來提高教學效果，比如在培養學生的聽說能力時，教師可以在教學課件中加入聽力材料，這樣在課堂上就能讓學生進行反復訓練，課堂教學活動結束之后，教師還能將聽力材料拷貝給學生，讓學生自由選擇時間進行鞏固練習，從而可以更好的促進學生聽說能力提升。[3]其次，在“線上+線下”混合式教學模式的幫助下，教師也能建立完善的考核機制，以往教學條件不夠好，教師很難對學生的學習成效進行全面了解，而實施混合式教學模式之后，教師就能根據實際情況來對學生實施線上或者線下的學習成果考核工作，比如可以直接在線上給學生布置閱讀任務，然后運用教學軟件直接對學生的閱讀表現進行反饋，這樣既能節約考核時間，又能提高考核準確率，對學生來說是進行查漏補缺的良好機會，長期以往，學生的英語綜合素養水平也會越來越高。

三、線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用策略

正是因為線上線下混合式教學模式在大學英語教學中進行運用之后，能夠有效促進大學英語教學質量整體提升，所以高校應該積極探索混合式教學模式在大學英語教學活動中的應用途徑，從而可以更好激發混合式教學模式的應用價值，為國家輸送更多優質的英語相關人才。

（一）創建大學英語網絡教學平臺

如今線上教育模式已經被普及應用，相較于傳統課堂教學模式，線上教學具有多方面運用優勢，所以高校在大學英語教學工作中實施混合式教學模式時，首先應該運用信息技術來建立專業的大學英語網絡教學平臺，并由專業的英語教師負責運營，根據教學進度，上傳重難點知識詳解教程，方便學生下載下來進行鞏固復習。另外，不同地區之間的高校也可以加強合作，將優秀的師資力量集合到一起，共同開發輔助大學英語教學工作的學習APP，在學習APP 上設置預習、復習、知識拓展、疑難問答等模塊，有助于加深學生對所學內容的理解和記憶。此外，還應該設置學習成果考核模塊，定期對學生的學習成效進行抽查，并及時將考核結果反饋給學生，這樣既能彌補課堂授課時間有限的不足，也能讓學生根據自己的興趣愛好來完成自主學習，促進學生的英語知識水平不斷提高。

（二）建立高水準大學英語教學師資團隊

因為教學成效會在很大程度上受到教師教學綜合素養的影響，所以在“線上+線下”混合式教學模式越來越普及的情況下，高校也應該加強對建設高水準師資團隊工作的重視，從而能夠給予學生更加專業的指導，促進學生英語素養不斷提高。首先，高校應該提高大學英語教師招聘門檻，除了考察應聘者的教學能力、英語專業素養之外，還需要了解應聘者的信息技術應用能力，以及對混合式教學模式的了解和使用情況，篩選出綜合素養高的英語教學人才來負責大學英語教學工作。其次，應該定期組織教師參與教學培訓，一方面是讓教師掌握先進的教學方法和教學理念，并了解當前社會環境下對英語人才提出的能力要求，另一方面應該讓教師學習和掌握先進的信息技術，這樣在教學工作中就可以靈活運用，更好的拓展學生知識視野范圍，提高學生英語素養。[4]最后，高校應該建立科學的教學評價機制來對教師所開展的大學英語教學工作進行全面考核，對教學成效突出的教師進行物質或者精神獎勵，不過教學評價不應該局限在某個方面，而是要從教師的工作態度、創新能力、信息技術運用能力、提升自我意識等幾個方面出發，這樣既能提高考核結果的公平性、合理性，也能起到良好激勵作用，對大學英語教學質量整體提升有重要意義。

（三）完善課程體系建設

因為線上線下混合式教學模式在大學英語教學活動中被廣泛使用，據此高校也應該完善課程體系建設，結合實際的大學英語教學情況和社會用人需求來建立相應的課程體系，這樣課程安排才能發揮正確導向作用。一方面，大學英語課程體系應該遵循理論結合實踐的建設原則，除了培養學生的英語知識技能之外，還應該在英語應用技能方面對學生進行嚴格培養，比如高校應該定期更新教材內容，避免一直沿用傳統教材，這樣可以有效更新學生的英語知識體系，或者是將線上教學作為補充英語教材的媒介，讓教師將搜集到的英語材料發送給學生，并按時檢查學生的學習情況，這樣學生對所學知識的了解也會更加全面。[5]另一方面，高校應該定期舉辦一些英語實踐活動，并且要圍繞著教學內容和人才培養目標進行，實踐活動可以在線上或者是線下進行，實踐活動內容可以結合學生感興趣的事物來制定，比如英文歌曲比賽、美食介紹等，無論是線上還是線下實踐活動，都可以充分鍛煉他們的交際能力、協作能力、動手能力等，也能加深學生對所學知識的理解程度，從而學生的英語綜合素養水平會越來越高。

四、結語

綜上所述，線上線下混合式教學模式在高校的大學英語教學工作中進行運用之后，不僅可以解除教學時間和教學地點的局限性，并且能夠豐富大學英語教學內容，拓展學生的英語知識范圍，提高學生的英語素養。據此，高校可以通過實施建立網絡教學平臺、建設高水準師資團隊、改進課程體系建設等策略，來充分激發線上線下混合式教學模式的應用價值，為學生英語水平提高創造良好條件。