核心素養視域下培養中學生文化自信的途徑探索

白艷娜

（河北省保定市徐水區遂城中學，河北 保定 072550）

文化是一個民族的精神和靈魂,青年是一個民族的未來和希望,青年的文化自信對自身的成長、社會的發展都至關重要。少年強則國強。中學生是社會的棟梁、國家的未來和民族的希望,也是精力最充沛、知識最豐富、思維最活躍、受各類文化沖突影響最大最深的群體。十八大以來，習總書記多次提到文化自信這一概念，這也表達了習總書記對于中國傳統文化價值觀的尊重和推崇，中學生作為社會主義事業建設的生力軍，一方面肩負著祖國未來發展的重任；另一方面，則需要傳承和發揚中國傳統文化精神，樹立文化自信。

隨著中國學生發展核心素養的落地和公布，對當代學生的教育提出了更加具體的要求，核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

那么，學校作為培養學生的主陣地，該如何培養學生樹立文化自覺增強文化自信呢？

一、繼承和弘揚傳統文化，是培養中學生文化自信的基石

充分認識和了解民族文化是樹立文化自信和增強文化自覺的前提。當代中學生應熟悉祖國的優秀傳統文化，熱愛祖國傳統文化。中華民族優秀的傳統文化是民族精神的核心，是當代中學生樹立文化自覺、增強文化自信的底氣所在。雖然從小學開始就提倡學國學、誦國學，但這僅僅是一種任務似的對傳統文化知識的輸入，而并非學習自覺地對傳統文化的欣賞和接納，所以，盡管讀了、背了很多古詩詞，大部分中學生依然對傳統文化不太了解，談起文化自信，就缺乏足夠的底氣。中學生認識和了解傳統文化，不能好高騖遠，應立足自身實際。中學生接納接觸和認識傳統文化的主渠道是課堂，中學生尤其要重視語文課堂學習。語文教材所選的篇章符合中學生的認知水平，縮短了文化精髓。中學生應細嚼慢品，體悟其中的文化意蘊。目前有這樣一種現象：有的中學生認為課本上的文章是“過時”的、“陳腐”的，提不起學習興趣。他們更愿意品味網絡上美麗動人的“雞湯文”。其實不然，假使我們隨意摘取一段課文中的文字放置到微博、微信等平臺，這些文字未必不婉轉動人，課文為什么“難懂”？是因為它們包含了文化的“厚重”。這份“厚重”，正是需要我們通過長時間琢磨和探索，才能明白各種滋味。如果放棄了“厚重”之物，去追求直白淺顯的、輕飄飄的東西，那么我們大腦將變得簡單化，我們的學習就失去了價值。語文課堂教給我們什么？就是讓我們學會如何感知和理解文化的“厚重”，使我們變成精神豐厚的人。因此，學習和認知傳統文化，應從尊重課本，尊重文化課堂開始。

社會實踐、傳承文化。中學生要參與文化實踐，讓抽象的文化印象轉化為具體的實際的文化行為。中學生要積極參加學校組織的各類文化活動，如古詩詞朗誦比賽、傳統藝術作品展、書法大賽等，將自身從優秀文化的接受者轉化為優秀文化的建構主體。中學生要踴躍參與社會公益活動，以青春的力量形成文化感染力。中學生應利用假期參與閱讀活動，爭當閱讀文化傳播使者，在進行文化實踐的過程中，中學生不斷體會、展示、豐富和創新優秀文化的表現形式，提升了文化素養，增強了文化歸屬感。

二、讓思想政治課堂，成為培育中學生文化自信的主渠道

思想政治教育課除政治功能、教育功能、管理功能之外，還具有文化功能，旨在“以德育人”，是受教育者“被喚醒”的過程。在中學思想政治教育課中融入中學生文化自信的培養，一方面，可以直接讓中學生真切體會和感悟到優秀傳統文化和社會主義新文化的精髓，增強文化認同感，以深邃的感召力提升中學生的文化素養與追求。另一方面，可以有效激發出中學生的文化擔當精神，使他們自覺成為優秀傳統文化和社會主義新文化的傳播者與踐行者。因此，培養中學生的文化自信必須借助中學思想政治教育，把思想政治理論課作為中學思想政治教育的主陣地，義不容辭地承擔起培育中學生文化自信的使命，傳播優秀傳統文化和社會主義新文化，將正能量傳遞給當代中學生，將其作為思想政治教育的重要陣地，幫助中學生樹立起文化自信。

通過以上途徑幫助中學生樹立文化自信，培養學生地信仰意識，增強文化抗壓能力，從而形成正確的三觀，學生可以獲得適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。