網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“名師”

侯雪芹

（河北邢臺市第十二中學(xué)，河北 邢臺 054000）

居家學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)課如何提高學(xué)習(xí)效率是一個迫在眉睫的問題，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課的主角是授課教師，因為他山之石可以攻玉，不妨拜訪“名師”，在借鑒中豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“名師”可以是閱讀書。

只是對著電腦跟著教師學(xué)習(xí)，一方面形式單一，一方面視力堪憂。所以適當(dāng)?shù)淖x書放松眼睛也愉悅心靈。正如蘇霍姆林斯基指出的“書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學(xué)校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑”。

課堂上我告訴學(xué)生：疫情宅家，或許腳步受到束縛，但是在課堂上我們讀書吧，用思想去丈量世界，去做旅行——詩人王勃帶學(xué)生低吟《滕王閣詩》；教育家葉圣陶教會學(xué)生《景泰藍(lán)的制作》；美學(xué)大師朱光潛指點學(xué)生《給青年的十二封信》；作家王昆啟迪學(xué)生《最美懵懂少年時》……總之閱讀書中作品文質(zhì)兼美，承載著厚重的家國情懷和人文底蘊(yùn)，孩子們沉浸其中語文能力也必將厚積薄發(fā)。

“名師”可以是同事。

一個人的力量是有限的，大家的智慧無窮盡。雖然疫情不能見面，但是我教研組可以利用釘釘?shù)钠脚_召開視頻會議，每周召開集體教研。會上討論下周的上課內(nèi)容，一般是主備人為主，其他同事提出好的建議，然后形成集體備課的課件和教案，再提前一周發(fā)群里大家學(xué)習(xí)。群策群力之下的上課內(nèi)容到上課的方式都是精心策劃。會上還會互相解決困惑交流經(jīng)驗，大家一起分享和承擔(dān)。

“名師”可以是教育精英。

疫情期間，國家開設(shè)了“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，免費提供視頻課程，授課者都是全國名師，專家們業(yè)務(wù)精湛，循循善誘。課堂上實時的穿插，做到教學(xué)內(nèi)容獨到而精準(zhǔn)。

講名著的時候，利用日報社組織的“停課不停學(xué)空中課堂”微課，讓學(xué)生在市名師的授課中有了更直觀的認(rèn)識，加深了記憶。尤其李相召老師，本身還是本年級語文組長，學(xué)生很有親近感，聽微課也積極和認(rèn)真，不自覺的掌握了《傅雷家書》的文體知識。

“名師”可以是學(xué)者。

《經(jīng)典詠流傳》有一期是《關(guān)雎》，歌唱者是仇海平，他帶著他的留學(xué)生，把《關(guān)雎》娓娓唱來，接著康震對詩歌還進(jìn)行鑒賞。前者是河北師范大學(xué)中文系留學(xué)生院的教授，后者是北師大中文系的教授，學(xué)者的職業(yè)和身份決定了他們的權(quán)威性，讓詩歌的闡釋生動而有深度，學(xué)生有了眼前一亮的感覺。再加上優(yōu)美的旋律，留學(xué)生的熱愛，學(xué)生興致盎然，潛移默化中不僅理解了詩歌，還知道了原來詩經(jīng)的內(nèi)涵和中華文明的輝煌，讓學(xué)生走向更廣袤世界。這樣層層深入的感悟，和教師本人直播用課件的效果是天壤之別。

“名師”可以是朗誦家。

名篇經(jīng)典特別適合誦讀，對著電腦直播，教師的誦讀能力有限，不能完美的展現(xiàn)篇章之美。同時文言文一直是教學(xué)的難點，枯燥無味，不如變成有聲語言。我了解到有“中小學(xué)語文示范誦讀庫”工程，這是專門邀請朗誦名家朗讀義務(wù)教育語文課本經(jīng)典篇目的項目。其朗讀者都是受過專業(yè)訓(xùn)練，讀音標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，情感真摯飽滿，《桃花源記》被他們演繹的美輪美奐。學(xué)生聽完對我說:老師文言文的語言好美啊，你總說音韻美內(nèi)容美，可真是的!

具體做法是上課前提前找好大師（比如紅云，徐濤等）的優(yōu)質(zhì)音頻或者視頻，直播時屏幕分享給學(xué)生。如果偶爾信號不好播放卡頓，我也提前把鏈接的網(wǎng)址發(fā)到釘釘班級群，評論區(qū)留言提醒學(xué)生自己打開網(wǎng)頁觀看。

總之，學(xué)無涯，思無涯，其樂亦無涯，非常時期探尋“名師”不失為提升課堂教學(xué)的有力嘗試。