新時代地方高等農業院校學生思想政治教育工作的思考

王志英

（北京農業職業學院機電工程學院，北京 102208）

思想政治教育是高校教育的一項重要工作，是一切工作的前提。一直以來黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，做出一系列重大決策部署。全國高校思想政治工作會議精神以及中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等對高校思想政治工作都提出了明確要求：“各高校要堅持立德樹人中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。此外，2018年全國教育大會指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[2]，進一步明確了高校思想政治工作的重大意義，同時也對高校思想政治工作提出了更高的標準和要求。高等農業院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為國家鄉村振興戰略實施、生態文明建設、農業產業發展等培養應用型農林人才的使命和責任[3,4]，尤其高等農業職業院校每年為國家農業產業培養了大量亟需的技術技能人才[5]，做好學生的思政工作，是培養實現“偉大夢想”所需時代新人的重要保障。

一、新時代地方高等農業院校學生思政工作存在的主要問題

（一）思想政治理論課改革創新有待加強

思政課是做好學生思想政治教育的主要渠道，教師是辦好思想政治理論課的關鍵。現階段，地方高等農業院校思政理論課教師的教學理念、教學方法以及教學思路等，與當前高校思想政治教育工作發展趨勢與要求還存在一定差距[6]，思想政治理論課的改革創新與針對性相對不足。一是對教學設計、教學內容、教學方法、教學效果等課堂教學環節的關鍵內容改革與創新能力不足，教學形式單一，多以灌輸式為主，教學方法與手段相對單一，以學生為主體，教師為主導，能夠激發學生主動思考的啟發式和引導式教學較少[6]，學生學習興趣不高，教學效果不理想。二是對新時代農業院校“00”后學生群體的成長規律、認知規律以及接受特點等研究不夠，未形成以教師為主導、學生為主體性的教學統一性，教學針對性不強。

（二）其他課課堂育人主渠道作用發揮有待強化

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。然而長期以來，地方高等農業院校思政課和其他課程協同育人的格局還未形成。一是專業教師更多地關注學生專業技能知識培養，認為學生思想政治工作單純是思政老師、輔導員以及班主任的事情，未將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，普遍存在課堂育人主渠道作用發揮不顯著，課程思政機制不完善、體系不健全的現象。二是非思政課堂思政教育未能與國家鄉村振興戰略定位、區域經濟社會以及行業發展前景等有效結合，課堂思政教育事例普遍存在與實際脫節現象，教學效果不理想。

（三）思想政治教育工作隊伍建設有待完善

高校思想政治教育工作隊伍主要由專職思政理論課教師和輔導員等群體組成，其中輔導員作為開展學生思想政治教育的骨干力量，肩負著提升學生思想水平的重要使命。在實際工作中，由于各高校對輔導員的教師與管理干部雙重身份認定、按學生數比例配備等政策落實不到位，對輔導員工作職責的界定不清晰，導致檢查學生出勤、宿舍衛生以及處理日常管理事務等工作成為輔導員的主業，占據大量工作時間。輔導員投入學生思想政治教育、學業幫扶與指導、職業規劃與就業指導、心理健康教育與輔導等方面工作的精力與時間偏少，相關業務學習與能力提升渠道不完善，造成農業院校輔導員工作壓力大、工作重點不突出、工作成效不顯著，隊伍穩定性差。

（四）第二課堂思政教育成效有待進一步彰顯

第二課堂是高校學生提高綜合素質、鍛煉各種能力，實現思想成長和全面發展的重要平臺。目前，由于大多數農業院校在人才培養方案的制定上更傾向學生專業技術技能的培養，在圍繞立德樹人根本任務，助力學生成長成才為目標，充分發揮第二課堂思政育人的頂層設計還不夠。此外，學生社團作為第二課堂的重要載體[7]，在發揮文化育人、學生價值觀引領方面具有重要作用。但由于專業型社團較多、公眾型社團較少，社團指導教師對社團的指導相對不足，學生在業余時間將更多時間投入到專業技能鍛煉與競賽，思想引領元素的社團活動相對較少，實踐育人、文化育人的成效未得到充分彰顯。

二、新時代地方高等農業院校學生思政工作的思考

（一）加強思想政治理論課教學研究與創新

思政課是教師和學生之間傳播正確思想理念價值的一門課程[8]，是高校學生接受思想品德教育的主要途徑，思政課教師要加強思政理論課教學研究與創新。一是完善思政課政策引導和扶持，在教學改革項目或激勵措施上，重點支持與鼓勵思政課教師開展教學研究。二是創新教學方法。地方農業院校多以培養應用型人才為主，要充分考慮學生學習特點，多采用能體現學生主體地位、激發學生學習積極性和主動性的啟發式和引導式教學[6]，教學內容應堅持理論聯系實際，緊扣時代發展特征[9]，結合國家相關戰略定位、農業產業發展形勢等開展教學研討，做到既能夠吸引學生又向學生傳播正能量，激發學生成才服務農業農村現代化建設的責任感、使命感和擔當意識。三是加大對思政課教師的教學能力培訓，組織思政課教師開展形式多樣的交流及教研活動，鼓勵他們多學習、多走出去，不斷更新知識技能和理論水平，積極、主動探索創新教學方法、教學模式，切實發揮好思政教師的主力軍作用。

（二）充分發揮其他課程思政育人功能

高等農業院校要深入學習貫徹總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信內容，以立德樹人為根本，加強課程思政的頂層設計，構建全課程育人、全員育人工作體系。一是積極推進本學科、本專業課堂教學改革，實施課程思政，探索新時代教育教學方法，將立德樹人充分融入課堂教學，與學科專業相結合，提煉專業課中的思政要點和育人因素，加大思想引領，強化對學生專業的認同感以及服務農業產業發展社會責任感的培養，充分發揮課堂育人的主渠道作用[10]。二是加大教師立德樹人典型事例的宣傳與活動引領，如開展“四有好老師”、“我最喜愛的老師”、“師德榜樣”等評選活動，激勵廣大教師有所作為，確實擔負起為黨育人、為國育才的光榮使命。三是將“課堂思政”納入教師教學質量評價體系中，提升教師的師德水平，引導教師將更多的時間和精力用在課堂和學生身上，充分構建學校全員育人的思政教育體系。

（三）強化輔導員隊伍建設與能力提升

一是嚴格落實《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，完善輔導員隊伍建設標準與管理制度，按規定師生比例配齊配強輔導員隊伍，做好教師和管理干部的雙重身份認定，明確工作職責。二是加大輔導員業務能力教育與培訓。高校輔導員多是思政教育背景，因此高等農業院校在做好輔導員日常工作知識和業務培訓的同時，要重點加大輔導員農科相關專業背景知識和辦學特色的培訓，讓其掌握農業院校學生群體規律與特點，有針對性開展工作。三是輔導員自身應不斷加強學習，掌握新時代高校學生發展的特點，緊跟時代步伐學習新的技能，增強思政工作的時代感和吸引力。如新時代學生善于運用網絡，喜歡在網上進行交流、發表狀態，輔導員也要經常上網了解這些，運用網絡新媒體使工作活起來，進行線上線下思政工作的有效結合。

（四）拓展第二課堂思政育人路徑

高等農業院校在做好學生專業技能培養的同時，要圍繞立德樹人根本任務，強化第二課堂思政育人功能的頂層設計，利用第二課堂有效拓展課外教育，使思政課第一課堂與第二課堂相互促進，通過豐富多彩的第二課堂活動實現學生價值觀引領、素質提升。一是加強學生社團建設與管理，完善社團成立、指導教師配備、社團負責人選拔等標準與制度，規范社團建設、組織管理、活動指導和思想引領，真正發揮好社團的思想引領作用。二是以學生社團活動為載體，加強校園文化建設。農業院校要依托辦學特色，積極探索具有農業高校特色的校園文化發展模式[10]，重點突出三農情懷文化，積極發揮文化育人功能，引領學生積極向上愛國愛農愛校精神。三是以基層團支部為載體，以建黨、建團、建軍等重要時間節點為契機，組織開展各類主題活動，深化校園思想政治和素質教育，引領學生價值觀。四是加強社會實踐育人體系建設，讓學生到農村、行業產業實踐實習、社會調研，了解農村現代化建設與農林業產業發展現狀，讓學生充分認識到農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，為其成長為服務鄉村振興戰略實施、農業農村現代化建設的新型人才打下堅實基礎。

三、結語

高校思想政治工作是做人的工作，要將學生培養成為德才兼備、全面發展的人才，就要充分發揮思政課主渠道作用，強化全體專任教師課堂育人意識和能力，提升輔導員工作水平，豐富學生第二課堂，實現“課程思政”、“思政課程”同向同行，“第一課堂”、“第二課堂”相互促進，進而不斷提升農業院校學生思想政治教育水平。