現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合探究

王蓓蓓

（河南省臺(tái)前縣臺(tái)前思源學(xué)校，河南 臺(tái)前 457600）

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在以更加雄厚的資本作為支撐的前提下，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展也取得了不菲的成績(jī)。在得到高度發(fā)展的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們社會(huì)生活的方方面面，不僅改變了人們的生活方式，也改變著人們的學(xué)習(xí)和工作方式。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了較為普遍的運(yùn)用，一定程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。但是，由于各種問題，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用仍然存在著一定的問題。如果不及時(shí)地對(duì)這些問題加以解決，將會(huì)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合產(chǎn)生不利的影響，最終會(huì)阻礙教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足

雖然當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)引入并在教學(xué)過程中開始利用信息技術(shù)，并且信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有了更加直觀和全面的理解，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用存在著質(zhì)疑。一方面，有的教師不容易接受新鮮事物，認(rèn)為在學(xué)校使用信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生在課堂上的注意力無(wú)法得到集中，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到有效的提升。另一方面，有的家長(zhǎng)認(rèn)為這種教育方法不合理，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是教師偷懶的方式。來(lái)自家長(zhǎng)和教師雙重的不信任，在很大程度上對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展產(chǎn)生了阻力。

（二）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升

高水平的信息技術(shù)素養(yǎng)不僅僅要求有使用計(jì)算機(jī)的能力，能夠利用信息技術(shù)完成日常生活、工作所需是更加重要的一點(diǎn)。由此，我們可以展開延伸，能夠使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到充分利用就是教師需要具備的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，就當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況來(lái)看，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提升。首先，有的教師甚至連基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作都不懂，更多的是只學(xué)會(huì)了如何對(duì)多媒體進(jìn)行操作，學(xué)校專門為學(xué)生與教師的溝通而建設(shè)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)往往也成了一個(gè)無(wú)法發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用的擺設(shè)。其次，在教學(xué)過程中，教師也沒能夠以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到有效發(fā)揮。最后，教師對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用沒有一個(gè)比較清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用過于籠統(tǒng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）利用教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑惑。課前的預(yù)先學(xué)習(xí)可以通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。那么如何才能使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵的是將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)有效地銜接起來(lái)。就調(diào)查來(lái)看，幾乎所有的教師在教授新課前都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)。在這種情況下，教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在專門的教學(xué)平臺(tái)上用劃分板塊的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)更加清晰的展示給學(xué)生，此后，教師就可以在已經(jīng)劃分的板塊中上傳一些有關(guān)不同新課的學(xué)習(xí)資源?；诖?，學(xué)生在家中就可以借助手機(jī)或電腦充分地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。這種課前學(xué)習(xí)方式既規(guī)范又方便，學(xué)生能夠不受時(shí)空的限制進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在開展教學(xué)的過程中，若能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，將能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，更加有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而信息技術(shù)的運(yùn)用則非常有助于課堂教學(xué)營(yíng)造良好的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)輕松。多媒體作為課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)設(shè)備，能夠比較直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助信息技術(shù)，教師可以通過播放視頻、音樂、圖片等不同的方式，以更有趣、生動(dòng)的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)解決課堂具有時(shí)空限制的問題

作為一項(xiàng)具有合理性和科學(xué)性的教學(xué)原則、教學(xué)方法，因材施教提倡根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的不足得到彌補(bǔ)、長(zhǎng)處得到發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們得到全面發(fā)展。然而，就我國(guó)目前大部分學(xué)校的教學(xué)形式來(lái)看，以班級(jí)為單位進(jìn)行授課仍然占據(jù)著最主要的位置，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常不利，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

（四）利用信息技術(shù)的直觀性，做好及時(shí)的反饋

通過學(xué)生練習(xí)習(xí)題的情況，能夠很好地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀地體現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨堂練習(xí)的效果則更好，教師能夠更加及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋。傳統(tǒng)課堂中，通過黑板書寫的方式，教師往往無(wú)法迅速地向?qū)W生展示隨堂練習(xí)的情況，不利于教學(xué)效率的提升。但是，在運(yùn)用信息技術(shù)的情況下，通過投影儀的投射，學(xué)生做題的情況能夠迅速、直觀地展示出來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，又能夠及時(shí)地向?qū)W生做出反饋，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。

結(jié)束語(yǔ)：綜合本文所述，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用的確存在著一定的問題，在某種程度上阻礙了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的發(fā)展。但是，如果對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在整合過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究與探討，就有希望能夠改變學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地整合，促進(jìn)信息技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展。